論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式

金荷芳

摘要：隨著我國社會不斷發(fā)展，教育也隨之進(jìn)行相應(yīng)的改革，學(xué)校教師要針對性的革新自身的教育模式，提高教學(xué)水平，并且還要改變教師自己的思想觀念。社會對人才的要求也在提高，需要復(fù)合型的人才，因此教師在教學(xué)的過程中就需要幫助學(xué)生全面發(fā)展，使他們成為社會需要的人才，為社會做出貢獻(xiàn)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分的運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，方便教師教學(xué)，同時也利于學(xué)生理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，使兩者相符結(jié)合，教師要進(jìn)一步的完善和整合信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的原則及模式，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要采取多種科學(xué)的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，合理應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，從而使得教學(xué)的環(huán)境更加的真實可靠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打造出更為高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合原則

引言：我們已進(jìn)入信息時代，因此在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域也融入信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)相互整合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個趨勢，同時也是我國教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)目前，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生都是比較懶散的，積極性不強(qiáng)，很難真正的融入到數(shù)學(xué)課堂中。教師想要切實解決這些問題，就需要充分應(yīng)用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠主動融入到教師的課堂中。因此教師就需要掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的原則和相應(yīng)的模式，這樣才能將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

1.適應(yīng)性原則

不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃還是當(dāng)前教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的過程的整合和使用，都是需要適應(yīng)學(xué)校、班級學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)教師在運(yùn)用技術(shù)信息的過程中，要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣才能最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。比如對于小學(xué)生來說，他們的形象記憶和理解能力都是比較發(fā)達(dá)的，所以小學(xué)生對于顏色、圖形等感覺和認(rèn)知情況都是比較好的，所以數(shù)學(xué)教師除了對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)之外，還可以使用多媒體來給學(xué)生展示豐富多彩的課外內(nèi)容，這樣可以豐富教學(xué)的內(nèi)容。

2.適度性原則

信息技術(shù)不能完全的替代現(xiàn)在所有的課堂教學(xué)和教師的現(xiàn)場授課，因此數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，就需要注意適度性的原則。比如，在課堂上使用多媒體教學(xué)這只是一種形象化的展示方式，能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，但是教師的授課和讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)還是占據(jù)主要的地位。在信息技術(shù)教學(xué)中，我國的傳統(tǒng)課堂授課還是基礎(chǔ)性的和關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師在這個過程中過度的運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，會降低數(shù)學(xué)教師的教學(xué)規(guī)劃和組織能力，與此同時也不利于數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合運(yùn)用模式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中偏重于理論知識的講解，忽視了實踐的重要性。因此在當(dāng)前的信息社會，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)來融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將理論知識和實踐相互結(jié)合，從而營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在實踐的過程中檢查自身理論知識掌握的情況，這樣才能有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活的情景有效的鏈接起來。比如教師在教學(xué)的時候，就可以使用多媒體來給學(xué)生播放超市采購的情況，并且將超市采購的圖片當(dāng)做是屏幕的背景，這樣可以幫助學(xué)生快速的進(jìn)入角色和情景中，教師在班級選擇一名學(xué)生來充當(dāng)售貨員，其他的學(xué)生都是消費(fèi)者，這樣可以考察學(xué)生的計算能力。比如一名學(xué)生在超市購買了三只鉛筆和兩塊橡皮擦一共需要多少錢？售貨員就需要給消費(fèi)者快速的說出鉛筆和橡皮擦的單價，并且還要計算出三只鉛筆和兩塊橡皮擦的總和，如果消費(fèi)者拿出的錢多于總和的錢，那么售貨員還要找零，這樣的教學(xué)情景能夠有效的考察學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并且還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使生活和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，學(xué)生在之后的生活中可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

2.落實合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅是要靠自身去理解和記憶，還需要合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力，促使學(xué)生獲得集體榮譽(yù)感。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)的過程中需要使用信息技術(shù)來組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識。比如教師在教學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換內(nèi)容時，就可以使用多媒體課件來播放相關(guān)的公式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且在小組內(nèi)探討兩者之間的相同性和差異性，通過尋找相關(guān)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.實現(xiàn)自主探究

在小學(xué)階段，需要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和探究的能力，這是對學(xué)生最基本的要求。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師是采取灌輸式的方式，學(xué)生是處于被動的地位，自主探究能力不強(qiáng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)來融入到數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能。比如教師在布置課后作業(yè)的時候要滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，因此具體差異性，教師讓學(xué)生通過多媒體來選擇自己感興趣的習(xí)題并且提出相應(yīng)的解決方式，教師還可以給學(xué)生布置適合學(xué)生自身認(rèn)知能力的題型，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)的資料來解決問題，對于不理解的知識點(diǎn)，學(xué)生可以多看微課視頻，并且可以和教師、同學(xué)交流，這樣可以確保探究的有效性和實效性。

參考文獻(xiàn)：

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