多媒體技術在初中物理教學中的應用研究

劉培

摘要：初中階段的物理教學包含諸多物理實驗，一些實驗是不能在課堂中完成的，所以要借助多媒體技術的優勢，轉變傳統教學模式存在的局限性，突破時間以及空間對教學質量帶來的影響，全面在學生面前展示物理實驗過程，使學生全面掌握物理知識點。基于此，以下對多媒體技術在初中物理教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;初中物理教學;應用研究

引言

對于物理學而言，屬于對物質運動普遍規律和基本結構予以研究的一門學科，大部分理工科專業都把物理課程當作必修課。物理學除了能夠引導理工類學生對知識進行深入的探究之外，還可以促進其科學思維能力的全面提升，所以將初中物理教學工作切實做好具有重大意義。現階段，計算機發展速度日益加快，越來越多的初中教師越來越重視運用多媒體開展教學。與傳統教學相比之下，多媒體技術涉及許多的優勢，整合初中物理與多媒體，有利于促進初中物理教學質量提升。

一、增加教學密度，直觀化處理實驗教學

在初中物理課堂中學習操作性較強的知識點，如果學生沒有迅速地了解要點，可能對學習活動產生反感。所以教師要利用多媒體技術呈現每一個操作細節，包含電流表的使用、讀數技巧和實驗操作流程，天平以及秒表的具體使用方式，這些對學生探究能力的培養均起到一定作用。換言之，教師通過多媒體技術，適當增加教學密度，比如，在學習“電能”相關知識過程中，借助多媒體課件表現電壓表的實際移動和家庭電器之間的電路銜接畫面，學生全面對知識點進行分析，完善現有的知識結構體系，增強學生理解能力和應用能力。與此同時因為每個學生具備的學習能力有所不同，因此要借助多媒體技術拓展學生知識視野，保證學生更多地接觸物理知識，吸取物理知識本質。

二、創設有效情境，實現互動教學

情境互動是一種效果十分顯著的教學方式，初中教師開展物理教學活動的過程中，需要通過多媒體向學生構建情境，可以和學生展開有效活動，同時還能夠構建優良的學習環境，在將學生的物理思維激活后，充分調動其學習積極主動性。深入探究物理知識，才能夠體現出情境創設所具備的意義。以“浮力的知識”相關知識為例，教師在教學過程中，需先在網絡中對有關視頻進行下載，然后對教學課件予以制作，之后在課堂教學中播放，并向學生提問：觀看完視頻之后，你們有哪些想法？對浮力的知識實現了重新認識嗎？下面還有幾個問題需要你們自主解決或以小組為單位解決，是否有信心？有任何疑惑，能夠到互聯網之中對有關資料進行查找。此種具有民主化特點的教學，能夠對學生個性化需求進行滿足，進而優化傳統教學模式。

三、利用多媒體進行課堂導入和知識梳理

課堂導入的有效實施能夠在較大程度上吸引學生對學習內容的注意力。初中物理知識很多對于學生來講比較抽象，在剛剛接觸物理知識時，學生常常會呈現出似懂非懂的狀態，長此以往，便會失去對物理知識的學習興趣與熱情。興趣能夠成為學生進行物理學習的驅動力，通過多媒體的運用，學生能夠感受到物理學習的趣味性、生動性，對知識學習產生比較濃厚的興趣，也能順利進入到下個教學步驟。在講授抽象物理知識時，可以運用多媒體導入方式。將多媒體運用在初中物理抽象性較強知識的講授中，能夠將知識以形象、全面的方式展示出來，降低學生學習難度，并且培養學生物理思維，增強對物理學習的興趣，提升教學效率和教學質量。在初中物理教學中，教師應運用多媒體促進學生形象思維形成，通過形象思維梳理形成系統知識。學生在進行物理學習過程中，認為物理知識比較困難的主要原因多數在于不能熟練掌握物理公式，并且難以形成與知識相關的物理情境，由此導致對物理知識難以樹立清晰、明確的認識。因此在初中物理教學中，教師需結合學生實際認知特點，盡量為他們提供感染力強且直觀的知識信息，促進學生思維能力發展。多媒體的運用，能夠使學生在學習過程中產生一種動態感，在趣味性情境中對自身學習心態進行調整，將自身學習潛能與創造潛能進一步發揮出來。教師運用多媒體過程中，可以對知識進行系統、詳盡的梳理，進而深化學生對知識的理解與掌握。

四、強化師生互動

師生互動是教師傳導課堂知識信息，收集課堂教學反饋的關鍵渠道，而課堂學習氣氛與學生個體思維的活躍性，是教師有效展開師生互動的關鍵。貼合學生興趣，包含豐富問答的多媒體技術應用內容，可有效提升課堂師生互動頻率與效用。在多媒體技術支持下的師生互動內容，一方面可為教師提供精準的互動節點與具體互動內容，提升師生互動的實效性;另一方面可令學生在互動過程中通過及時參照多媒體技術展示內容，保證自身思維的延續性與完整性，降低其注意力等因素對師生互動探討產生的不利影響，以此提升師生互動中的信息交互質量，強化互動效果。相較于傳統教學模式中的師生互動形式，結合多媒體技術展示內容開展的師生互動更有利于教師把控師生互動開展節點與發展方向，進而結合課堂教學目標合理展開互動，及時引導學生延伸思維，在和諧的課堂學習氛圍中滲透課程知識。

結束語

教師要充分凸顯多媒體技術的優勢，給學生營造生動的學習情境，帶領學生直觀感受物理知識，進一步探索物理知識在實際生活中的存在，樹立學生自主學習意識，培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]解雁程.獨辟蹊徑——淺談多媒體在初中物理實驗教學中的應用[J].新課程，2021（02）：121.

[2]王華.多媒體技術在初中物理教學中的有效應用探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（11）：233-234.

[3]孫平.多媒體技術在初中物理教學中的應用分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（07）：47+49.