基于智慧學(xué)伴的初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

曾寶芳

摘要：隨著教育機(jī)制的不斷深化改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的用于了課堂教學(xué)，既提升了教育質(zhì)量，又促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，在教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)下教學(xué)最為常用的學(xué)習(xí)平臺，智慧學(xué)伴，能根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況，制定出個(gè)性化的教學(xué)方案，它創(chuàng)新的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀一直以來都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但讓教師的教學(xué)效率提升不了，也讓學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，而智慧學(xué)伴平臺的應(yīng)用，將枯燥無味的知識點(diǎn)以多樣的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，有效的提高了語文教學(xué)課堂質(zhì)量。本文基于智慧學(xué)伴的初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)伴;初中語文;閱讀教學(xué);設(shè)計(jì)策略

引言：近年來，人們對教育教學(xué)越來越多的關(guān)注，智慧的課堂效率也受到人們的高度重視，智慧學(xué)伴學(xué)習(xí)平臺的價(jià)值也逐漸凸顯出了它的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代新型教育理念不斷更新下，要求初中語文教師也要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成個(gè)性化的教學(xué)方案。我們教師豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)新的教學(xué)方式，需要依靠與發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，才能構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。尤其是針對初中語文閱讀教學(xué)，其單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)模式學(xué)生是非常厭倦的，教師充分利用智慧學(xué)伴平臺，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上語文閱讀教學(xué)。

一、智慧學(xué)伴應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中的意義

1、初中語文教材新課標(biāo)規(guī)定，語文課程教學(xué)要以提高學(xué)生的閱讀文化為目標(biāo)，制定積極有效的閱讀學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式，閱讀在語文教學(xué)中起著承上啟下的作用，閱讀所傳授的知識與能力，是作為人類交際的工具和信息傳播的載體，更是語文文化的重要組成部分。

2、在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，課堂以黑板、粉筆、教材為教學(xué)工具，教師講授為主要教學(xué)手段，學(xué)生跟著老師走，老師為主體;而智慧學(xué)伴的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，它讓教學(xué)模式得到了優(yōu)化，它不僅涵蓋了所有教科書中的內(nèi)容，而且同步提供一系列優(yōu)質(zhì)的多媒體配套資源，以及上傳教師所需的文件、照片、視頻等優(yōu)質(zhì)素材。它還擁有課前備課、課中授課、課堂延伸等多種教學(xué)場景，通過對它有效、合理的利用，能夠大大提高語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，對教師輕松教學(xué)，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)起了非常重要的作用。在初中語文閱讀，更有著獨(dú)特的功能，在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下，如何運(yùn)用智慧學(xué)伴與初中語文課堂進(jìn)行有效的融合才是熱門話題，在科學(xué)的認(rèn)知為前提下，使他們有效結(jié)合，融為一體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的語文閱讀水平。

二、智慧學(xué)伴應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中的策略

1、合理的利用現(xiàn)代技術(shù)，打破了教學(xué)的時(shí)空壁壘。以往的語文閱讀教學(xué)相對來說比較刻板、單一。教師只是在課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生灌輸閱讀知識，忽視了學(xué)生的主體地位，從不和學(xué)生形成良好的互動，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛都是死氣沉沉的。因此，教師要先改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定出清晰的教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中去，串聯(lián)起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，可以采用游戲教學(xué)、問題啟迪教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境趣味教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。例如，在講解部編版初中語文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以針對自己對教材內(nèi)容的理解，搜集濟(jì)南冬天的照片，利用智慧學(xué)伴多媒體PPT展示制作成微課視頻，通過微課形象的內(nèi)容、逼真的畫面，讓學(xué)生真切的感受到濟(jì)南冬天的美景，提升學(xué)生的課堂積極性。教師還可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，如，“濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)”“濟(jì)南的冬天和我們有什么區(qū)別呢”等，從而，激發(fā)出學(xué)生對教材認(rèn)真閱讀的興趣，帶著問題、帶著好奇心去探究教材的具體內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還可以利用智慧學(xué)伴學(xué)習(xí)平臺課后復(fù)興所學(xué)閱讀知識，以便加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶，更好的提高學(xué)習(xí)效果。在課后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對課文，以思維導(dǎo)圖的形式展示出教材的經(jīng)典情節(jié)、續(xù)寫讀后感，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他門的創(chuàng)新能力。

2、通過能力分層測試，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們以往對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式比較單一，只是通過周練、月考、期中考試、期末考試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種方式在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但還是不夠全面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況沒有精準(zhǔn)的判斷。而智慧學(xué)伴的科學(xué)應(yīng)用，就可以為初中語文閱讀教學(xué)提供多種的測試題，針對上、中、下等學(xué)生的測評，有著不同的方法。教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從智慧學(xué)伴中選擇試題，以此做到對不同層次學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確判斷，為個(gè)性化教學(xué)提高很好的幫助。例如，教師根據(jù)不同的內(nèi)容制定閱讀考核標(biāo)準(zhǔn)，以智慧平臺為主，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生閱讀的整體情況，對閱讀不積極、閱讀數(shù)量少的學(xué)生給予批評。對閱讀作業(yè)完成好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并進(jìn)行評價(jià)打分選出閱讀之星，以此，督促偷懶的學(xué)生，表揚(yáng)自覺強(qiáng)的學(xué)生，讓他們都能進(jìn)行豐富、有效的閱讀訓(xùn)練。

三、總結(jié)

智慧學(xué)伴在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師和學(xué)生打破以往傳統(tǒng)空間和時(shí)間的局限性，有利于教師不斷的探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走向深度的閱讀領(lǐng)域。智慧學(xué)伴平臺讓初中語文閱讀教學(xué)更加的豐富多彩，它先進(jìn)的新科技網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)滿足了初中學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下讓閱讀課堂徹底的活了起來。

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