數學思想方法在小學數學教學中的滲透探析

張天星

摘要：隨著時代的發展和進步，我國已經基本進入了全面小康社會，人民生活水平逐漸提高，社會對于教育事業的關注度也愈來愈高，在小學的教學組成中，數學的學習占有較高的比例，并且數學這一學科將延續在初中以及高中階段的學習當中，由此可見數學的重要地位。學好數學知識以后學生還可以利用數學知識解決生活中面臨的問題。小學數學的良好學習對于孩子的未來成長有重要價值。在下文當中主要針對數學思想方法對數學教學的意義展開研究，明確數學教學中思想方法的重要性。

關鍵詞：小學數學;思想方法;滲透探析

引言：新課改的出現使得教育事業更上一步臺階，在新的教育背景下，改善數學教學質量勢在必行，也是急需推進的一項教學工作。實際上具體的教學方法同學生的年齡也有一定聯系，在面對小學生的時候，教師需要抓住小學生的年齡性格特點，從而制定合適的教學方式和計劃，調取小學生學習的積極性，為提高教學質量做努力。

一、小學數學教學中數學思想滲透的價值與原則

數學思想可以體現出人類的智慧，數學思想也是一種隱形的財富，掌握數學思想遠比掌握數學知識更加重要，數學思想是數學精華的體現，更有著極高的教育價值。因此在小學數學教學當中，教師必須在教學中傳授給學生數學思想，將數學思想同實踐課程相結合，另外更需要讓學生了解數學思想的重要性，這樣對于數學思想的教學推進有重要意義。具體分析數學思想來看：首先，數學的學習過程中需要記憶許多抽象的概念和公式，在面對大量的背誦內容時，憑借死記硬背是沒有任何意義的，死記硬背的方式枯燥乏味，而且僅僅能夠實現短暫記憶，若想要深刻的印在學生的心中還是需要理解記憶，在理解記憶中數學思想便顯得尤為重要，學生若擁有數學思想，便可以從數學的角度出發思考問題，一些數學難題就變得十分容易，知識的記憶也會更加輕松;其次，數學思想可以幫助學生更快速更輕松的解決數學問題，擁有數學思想后學生思考數學問題的角度會變的不同，一些抽象的數學問題在其眼中會變得更加容易，解題思路也會更為清晰，在解決數學問題是可以化繁為簡，準確的抓住突破口和解題思路，快速的解決數學問題;另外，想要形成數學學科素養，那么數學思想是不可或缺的內容，培養學生的數學思想對推進核心素養教育有重要意義;最后，在傳統數學教學中，學習以及記憶數學公式和知識的方法便是機械式的背誦，但實際上這樣的方法不僅學習效率低而且效果也差，這樣的方式也逐漸被教育事業所淘汰，數學思想可以幫助學生理解記憶數學知識，記憶起來會變得更加簡單。透過數學思想，學生在解題的時候會有更多的解題角度，最終在探索中實現創新，更好的解答數學問題。

二、數學思想方法在小學數學教學中滲透的方法

（一）構造教學目標并與數學思想方法合理結合

現代小學數學教學的方式和思想均和以往教學有了一定差距，數學思想的傳授成為了數學教學當中的重要任務，而落實數學思想更重要的是實踐，只有在不斷實踐的過程中才能夠擁有更多的教學思路和教學方式。但在實踐之前必要的環節就是設置教學目標，一切教學都需要有目標，在目標明確的情況下更好的推進教學工作。在有關于“加減法”的知識點中，教師們可結合教學目標來構造教學方法。在課堂中，可以單獨抽出時間來講用改變式子各項的順序的方法來進一步加快運算時間。簡化解題過程，節省運算時間，從而豐富學生的變通思維。

（二）通過引導學生探索規律滲透數學思想方法

在教育事業中教師充當著引導者的角色，這也是在新課改下對教師的重新定位，學生作為學習的主體，學習的好壞程度與自身有著緊密關系，當然教師的引導也起到了至關重要的作用。數學的學習中解題是常見的環節，通過解題學生可以明白數學思想的運用方式，從而更深刻的理解數學思想在數學學習中的重要地位。例如，在“比較大小”的知識點學習過程中，學生可能不是那么容易一下子接受。此時教師可以舉例最近大火的“小豬佩奇”動畫，小豬佩奇和她最好的朋友小羊蘇西討論誰的年齡更大，假設小豬佩奇6歲了，小羊蘇西10歲了，那么誰的年齡更大呢？通過這個問題，學生們會得出10比6大的結論，再通過教師的引導，學生會得出兩位數的數字比一位數更大的結論，從而得出多位數比少位數數字大的結論，并運用在其他的數學問題中。這種通過與數學思想結合來引導學生探索一般數學規律的方法，可提升學生的思維靈活性，也使學生可以在遇到各種問題時探索事物的規律。

（三）在課后作業中滲透數學思想方法

教學分為課前、課中和課后三個部分，這三個教學環節在教學中分別承擔著不同的作用，課后的學習可以幫助鞏固和記憶課上學習的內容，還可以起到檢測的作用。在課堂上學習的知識可以通過課后的習題來檢測自己的掌握情況，是否可以靈活應對不同類型的問題。而在課后作業的設置中，教師需要融入數學思想進行設計。課后作業中的習題最好是與生活相關，例如，9年前小亮9歲，他的爸爸29歲，請問本年小亮和他的爸爸分別幾歲？通過這樣的問題，學生可以很具象化的解題，也可以在生活中使用到數學思想。在學生回答問題之后，教師可提出其他相關的問題，從而增強學生的發散思維，調動學生學習的積極性。

（四）強調復習鞏固，努力幫助學生深化數學思維和方法

當部分知識教學結束后，數學教師可以設計幾個綜合性的問題，讓學生利用自己的知識解決問題，從而檢驗自己的學習效果。在這個過程中，學生將復習他們所學的知識。教師要引導學生解決問題，通過比較和改變，使學生能夠消化知識，掌握有效的數學思維方法。

結束語：綜上所述，數學作為小學階段的重要科目，較好數學是每個教師的責任，如何較好數學并且傳遞數學思想是極為重要的，也是目前小學數學教育當中的重要工作，數學思想的形成對于學生的學習有重要意義，可以推動學生更好的學習、理解數學，為日后奠定良好的基礎。

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