小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及策略研究

張鳳娟

摘要：我國(guó)有著幾千年的發(fā)展歷史，是世界上著名的文化古國(guó)，千百年來(lái)，我國(guó)國(guó)民用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡，同時(shí)也積淀下眾多我國(guó)獨(dú)有的文化內(nèi)涵，這些文化值得國(guó)人傳承和發(fā)展。德育和素質(zhì)的教育在我國(guó)發(fā)展中一直備受關(guān)注，其在促進(jìn)和推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步上有著非常巨大的貢獻(xiàn)，所以本文也就小學(xué)階段德育管理工作中，中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透方式進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)班主任工作開展提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育管理;中國(guó);傳統(tǒng)文化

前言：國(guó)家的發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，教育事業(yè)也需要跟隨著時(shí)代的腳步，不斷地進(jìn)行改革和完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育工作大勢(shì)所趨之后，校園中更是需要從學(xué)生的思想道德品質(zhì)著手，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)全新的教育目標(biāo)。其中學(xué)生的德育管理能夠有效提高學(xué)生綜合能力，而中華傳統(tǒng)文化中包含的內(nèi)容，更能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。所以在班主任的德育管理工作中，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義非凡。

一、小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”、“教育要從娃娃抓起”各種名言都告訴我們，國(guó)家的富強(qiáng)需要校園給予支持，小學(xué)生是國(guó)家文化傳承和未來(lái)發(fā)展的重要使者，身上有著非常重要的社會(huì)責(zé)任，所以小學(xué)校園教育工作的開展至關(guān)重要。而小學(xué)階段的教學(xué)還要求班主任不僅關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更注重德育管理工作，按照學(xué)生的具體發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)的形式，有針對(duì)性的開展德育管理工作，其能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)基礎(chǔ)的保障和支持。中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容需要傳承和發(fā)展，小學(xué)生的進(jìn)步也需要?dú)v史文化的支持，因此把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到德育管理之中，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

二、小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）擴(kuò)大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育教學(xué)中的比例

在小學(xué)德育教育工作開展過(guò)程中，很多教師在教學(xué)階段都是以教材為主要的依據(jù)，重點(diǎn)講解其中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，而教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，也一般就是以完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠懂得教材中的知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)過(guò)分的單一，所涉及到的知識(shí)層面也比較狹窄，不利于學(xué)生的良好品質(zhì)提升，所以教師在思想上也需要對(duì)德育教育創(chuàng)新工作，給與一定的重視，關(guān)注到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其中的融合，在開展德育教學(xué)工作備課的階段，盡可能多地找到一些相對(duì)比較優(yōu)秀的文化內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的主要素材。

例如：可以是愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、團(tuán)結(jié)、禮讓、勤勞、質(zhì)樸，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的品德形成和思想教育，有著非常重要的影響和幫助。而我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，最主要的內(nèi)容就是需要國(guó)民具有一個(gè)赤子之心，從源頭出發(fā)，通過(guò)德育教育，讓學(xué)生能夠把良好的文化進(jìn)行傳承。同時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠更加直觀和清晰的了解到我國(guó)傳統(tǒng)的文化，教師也可以結(jié)合使用故事、圖畫和視頻等形式進(jìn)行知識(shí)的講解，這一點(diǎn)比照搬照抄教材內(nèi)容更通俗易懂，學(xué)生也學(xué)習(xí)得更加有興趣。而傳統(tǒng)文化滲透和德育課程創(chuàng)新的階段，也需要考慮到學(xué)生的接受能力，靈活地進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，力求能夠結(jié)合因材施教的思想理念，有效地開展德育教學(xué)工作的創(chuàng)新方法。

（二）采用多種多樣的途徑，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐的鍛煉對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生未來(lái)良好的發(fā)展，有著不可忽視的重要作用，主要就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)恰當(dāng)、合理實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠真正的在具有多樣化環(huán)境和氛圍中，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，也能夠把傳統(tǒng)教育工作開展的方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因?yàn)樵谧钚聲r(shí)代的背景下，學(xué)生能夠接觸到互聯(lián)網(wǎng)，以及全新的社會(huì)環(huán)境，所以教師如果依然按照傳統(tǒng)的形式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生很難集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)工作也無(wú)法達(dá)到最佳教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)。所以小學(xué)階段德育課堂教育工作開展中，想要把傳統(tǒng)的文化有效的滲透，其中就需要讓你學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多樣化的視角，以及不同的課堂教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：可以選擇社團(tuán)的形式讓學(xué)生參加到團(tuán)體活動(dòng)中，可以是繪畫、舞蹈、武術(shù)等，這些都屬于我國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)內(nèi)容，也是潛移默化對(duì)傳統(tǒng)的文化進(jìn)行傳承的一種有效德育教育工作開展方法。

例如：在繪畫的過(guò)程中，教師可以用“孝道”作為主題，或者是用“愛(ài)國(guó)”作為主題，讓學(xué)生們踴躍的報(bào)名參與其中，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的德育教育影響。教師也可以在教學(xué)活動(dòng)開展階段組織經(jīng)典文章朗讀的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容，選擇最佳的方式，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，使其感受到傳統(tǒng)文化所具有的魅力。

（三）業(yè)余生活中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

德育的教育所依靠的僅僅是課堂，短短幾十分鐘是完全無(wú)法達(dá)到最佳教育標(biāo)準(zhǔn)的，所以小學(xué)校園內(nèi)部德育教師還需要在做好優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)擁有著更高漲的興趣，從而保證能夠在一業(yè)余的生活中，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的了解程度。如，教師可以在課堂教學(xué)工作結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生宣布與之相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究的課題，也可以讓小學(xué)生在課程開展之外，自主地對(duì)傳統(tǒng)的文化知識(shí)進(jìn)行探討研究和分析。教師需要給予輔助，推薦給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，這些都能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)了解和分析的興趣，也能夠在良好的德育教育引導(dǎo)下，真正地把傳統(tǒng)文化滲入其中，從而真正的使我國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)生的成長(zhǎng)共同進(jìn)步，在傳承發(fā)展文化的過(guò)程中，使我國(guó)社會(huì)整體的水平得到更高層次的提升。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)校園教育和管理工作開展的階段，很多班主任都把工作目標(biāo)放在知識(shí)傳授和安全管理上，其認(rèn)為只要保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段學(xué)會(huì)應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)保證學(xué)生在校期間的安全，就已經(jīng)達(dá)到管理標(biāo)準(zhǔn)，但是卻忽視了學(xué)生的德育教育內(nèi)容。所以在以上內(nèi)容中，本文針對(duì)小學(xué)班主任德育管理工作的開展形式進(jìn)行分析，提出中國(guó)傳統(tǒng)文化在其中的結(jié)合和應(yīng)用，希望能夠在根本上改善小學(xué)生教育現(xiàn)狀，為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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