小學數學練習突出趣味性

張豪

摘要：趣味性可以令人愉快，可以引起興趣讓學生對數學感興趣，有必要讓學生從枯燥的海洋問題中解脫出來。在數學教學中，封閉式實踐一旦完善，就會發展成更有趣、更復雜的開放式實踐，使學生能夠運用一系列思維策略，加強和實踐與數學思維發展有關的知識和技能，以及從模仿到創新的轉變。

關鍵詞：小學數學;開放性;趣味性

數學練習必須經過深思熟慮和計劃，因為在精心策劃的練習中，學生不僅要積極掌握數學，也具有創造性思維能力。教學是課堂教學中不可缺少的環節，也是課堂教學中的重要過程，是發展知識、應用知識的重要手段，加強學生的知識和智力。心理學研究表明，學生對最佳狀態的注意力不應超過30分鐘，經過強化學習新知識，組織強化練習，教師必須在“興趣”這個詞上下功夫，才能對學習產生“興趣”，從而獲得兩倍于結果的效果。學生對數學的愛好始于對學習的興趣，從研究到成功，對成功的經驗有了新的興趣，對數學的學習也有了不斷的成功。

一、課堂教學要有趣味性，增加學生探索的機會

有趣的練習是激發學生學習興趣的重要途徑。原創有趣的練習，能使學生在學習中產生興趣，從而穩定學生的注意力，加深他們的思維，激發學生的學習積極性.學生對所學知識有濃厚的興趣，在學習過程中有成功的經驗，并希望積極參與數學學習活動。

二、有趣的練習加強學生的學習能力

在教學中，教師必須設計有趣的練習，以好奇心吸引學生，使他們有學習知識的欲望。在學生對學習表現出一定的興趣，養成良好的學習習慣后，學生進入上層社會，教師注重培養自己的學習能力，當然不是同一時間，特別是在數學方面，在小學的課堂上，知識是有限的，獲得大部分知識的途徑是通過課程中的知識強化實踐，這也是培養學生能力的關鍵因素。教師通過強調有趣的話題，是培養學生能力的好方法。

在強化“平行四邊形和梯形”知識的過程中，教師可以創造條件讓學生持有平行四邊形或梯形物體，為了更好地理解差異，提高學生獨立學習和學習數學知識的能力。

例如，教師可以把學生分成小組，在每節課上上課時，在每一組學生中按黑板進行計算，讓每一位學生都能獨立完成，然后由每一組學生自己討論問題和錯誤的答案，而老師們可以讓這兩組人在黑板上挑選代表進行“跑”，看哪一組題得又快又多，老師都贊不絕口。這種課堂教學方法不僅提高了學生對任務的興趣，而且使他們能夠在教師創造的歡樂輕松的氛圍中完成所學知識的鞏固。

三、小學公開數學教育的重要性

小學數學課程標準提出了基礎知識、基本技能、基本思路、基本實踐經驗“四個基本”。并將“四個基礎”與數學技能的培養相結合：掌握數學基礎，學習數學基礎，掌握數學思想基礎，積累數學活動的基本經驗。由此可知，學生的數學技能提出了更高的要求。這需要我們更加開放的練習設計，讓孩子們在活動中積累經驗，學習數學。

1.例如條件和問題同時開放。

A.封閉式：媽媽去商店買2元一只的杯子，她付給售貨員20元錢，找回了2元，問媽媽買了幾只杯子？

B.開放性：媽媽去商店買杯子，杯子的價格有2元一只與3元一只兩種。她付給售貨員20元錢，找回了2元。請指出媽媽買杯子的所有可能。

B題的可能有：買一種杯子：（20-2）÷2=9（只）或（20-2）÷3=6（只）;買兩種杯子：3元的買2只、2元的買6只或3元的買4只、2元的買3只。

2.例如：人教版六年級下冊“圓柱體積計算的應用”數學練習中，教師以教材為依托，補充了一組題目：（1）請寫出求一個圓柱體的體積需要哪些已知？（2）請自主編一道已知底面半徑和高，求圓柱體積的應用題。（3）請編一道底面直徑與高相等，求圓柱體積的應用題，并作答。（4）在一個棱長為 16 厘米的正方體鋼材中，車一個最大的圓柱體零件，零件的體積是多少？要求學習能力較差的同學做完（1）、（2）題即可，中等生做完（1）、（2）、（3）題即可，而學習能力較強同學可以嘗試完成第（4）題。同時，每個同學在完成自己任務內題目后，可以向更高層次題目挑戰。

（3）提高學生應用知識的能力

只有在實際應用中，知識才能感受到知識的魅力，也能讓學生在應用過程中加深對知識的理解，并不斷學習新知識，解決生活問題，提高自己的滿意度.這正是通過小學數學教學在實踐中實現的目標，使學生能夠將所學知識應用到生活中，讓學生主動參與學習過程，然后在教材中學習，然后付諸實踐，加強他們的經驗，提高他們的實際技能。一些比較符合學生個人需要的做法，不是同質性的，而是同質性的，因為它們只能應用于特定的層次，但可以開放用于處理知識和開發適合個人需要的相關練習。例如，在學習基本的“位置”時，為了讓學生占據不同的位置和方向，可以按城市小巷的類型對教室里的課桌進行分類，然后，不同點的學生可以在不同的建筑中扮演不同的角色，包括動物園、公園、商業公園、房子、學校、玩具店、書店等，并將學生指定為固定位置，指出學生不同建筑所在的方向，使學生能夠正確熟練地辨別不同的方向。

以上舉例，主要是想說明怎樣把現行教材中的封閉式練習通過改良轉化為開放性練習。從而給學生的思維創設一個更廣闊的空間，激發學生的創新意識，使學生逐步養成創新習慣。

練習的趣味性能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而使學生主動參與學習過程。練習的開放性能給不同層次的學生提供更多的參與機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

參考文獻：

[1]王榕榕 精心設計練習構建高效課堂[J].小學教學參考：數學版，2018年，02期，62-63。

[2]朱靖然 以趣促學，注重實效——芻議數學練習的趣味性設計[J].數學大世界（下旬版），2017，（2）。

[3]趙麗娟 小學數學練習要有趣味性和開放性[J].數學學習與研究，2015，（20）：158。