提高小學(xué)生語文寫作能力的有效策略

劉蜜

摘要：隨著新課標(biāo)改革政策的推行，教師對學(xué)生綜合語言能力的提升工作也越來越重視，而寫作能力更是語言能力中的重要部分。開展寫作教學(xué)的基礎(chǔ)就是需要學(xué)生們具備較強的溝通能力，這主要是需要組織學(xué)生們完成寫作過程的整個流程，并且依據(jù)小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體過程來有效的提高教學(xué)效率。本文主要圍繞小學(xué)語文寫作能力的提升措施展開分析。

關(guān)鍵詞：寫作;小學(xué)語文;教學(xué)策略

開展語文寫作教學(xué)的主要目的就是為了進(jìn)一步加強學(xué)生們學(xué)習(xí)思維能力的提升。同時小學(xué)語文寫作教學(xué)就是加強學(xué)生們心理認(rèn)知能力的過程，需要學(xué)生們不斷的進(jìn)行創(chuàng)作。新課標(biāo)改革要求中明確指出小學(xué)生應(yīng)具備可以依據(jù)寫作要求獨立準(zhǔn)備素材、起草文章，可以簡單且有邏輯的表達(dá)內(nèi)容并在教師指導(dǎo)下完成修改。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)重點提升學(xué)生收集整理信息、處理問題的能力，重點關(guān)注學(xué)生的思維與語言表達(dá)的提升工作。

1.學(xué)生寫作水平現(xiàn)狀

由于寫作教學(xué)具備一定的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，寫作教學(xué)活動的開展也需要長時間的進(jìn)行訓(xùn)練。因此大多數(shù)語文教師即使想開展寫作教學(xué)也會為了追趕教學(xué)進(jìn)度而放棄寫作教學(xué)。上述種種問題都導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立的思考與寫作能力，小學(xué)生對于寫作也缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)x擇回避寫作內(nèi)容，最終導(dǎo)致小學(xué)寫作課堂的教學(xué)效率較低，學(xué)生未掌握正確且有效的寫作方法。此種寫作現(xiàn)狀與新課標(biāo)提升學(xué)生語言表達(dá)能力的內(nèi)容嚴(yán)重不符，不但嚴(yán)重制約了學(xué)生語文綜合能力的提高，同時還導(dǎo)致學(xué)生未養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活造成一定的影響。

2.新課程背景下小學(xué)語文寫作措施

2.1累積寫作材料

教師還可以使用單元小結(jié)、閱讀等多種方法來幫助學(xué)生積累寫作材料。如此的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成詞組、句子的寫作，最終的寫出完整的文章。小學(xué)教師在進(jìn)行寫作練習(xí)時，需要依據(jù)不同的時期來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，例如針對低年級的學(xué)生就需要豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生訓(xùn)練熟悉書寫的格式，并引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的多句子寫作。針對高年級的學(xué)習(xí)就應(yīng)確保學(xué)生可以正確且有邏輯的完成整篇文章的寫作。

2.2合理設(shè)計小學(xué)語文寫作教學(xué)評價

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師們是否能夠完成自己的教學(xué)目標(biāo)并不是由教學(xué)活動來決定的，更重要的是由教學(xué)評價來決定的。這些評價并不是指考試，而是對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之后，評價學(xué)生們是否能夠達(dá)到這些目標(biāo)，這是在教學(xué)活動開展之前必要的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行一定的評價，能夠幫助教師們了解到學(xué)生們是否能夠真正的掌握這些知識點，從而合理的安排自己的教學(xué)活動，可以說教學(xué)評價是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動開展之間必須要經(jīng)過的一項事情。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價效率，合理的進(jìn)行教學(xué)評價。教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來確定評價的方式，以此來更好地反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。此外，在開展語文寫作教學(xué)的時候教師需要加強對學(xué)生們寫作能力的高效評價，激發(fā)學(xué)生們的寫作潛力，從而可以促使學(xué)生們進(jìn)一步有效的提高自己的寫作能力。對于寫作能力一般的學(xué)生來說，教師需要依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來評價，讓學(xué)生們了解到自己學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，以便于在之后更好的開展學(xué)習(xí)。

2.3運用思維導(dǎo)圖拓展寫作

目前，大多數(shù)學(xué)校和語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)需要采用單元話題的方法來培養(yǎng)學(xué)生們掌握寫作的方法，其是一種常見的學(xué)習(xí)方法，主要集中在文章的主題上。老師們可以通過使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行單元的整合從而進(jìn)一步的拓展寫作。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時，由于視野有限，他們可能無法很好地理解文章的主旨。此時，老師可以通過思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)給學(xué)生有關(guān)的文章的知識，學(xué)生就可以更容易地理解文章重點，達(dá)到一個更為高效的實際學(xué)習(xí)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以快速了解文章的思想和感受，進(jìn)而熟悉和掌握相同的文章類型和寫作方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)文章整合到某一單元，讓學(xué)生自己完成寫作預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在寫作后記錄下他們不理解的地方，然后在小組中討論交流學(xué)習(xí)的方式。為了使學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容和思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。在教學(xué)過程中，通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速熟悉文章的大意。可以結(jié)合文章的關(guān)鍵知識和內(nèi)容進(jìn)行地圖繪制，靈活多變，讓學(xué)生充分感受到文章的內(nèi)涵和精神。

2.4小學(xué)語文寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

現(xiàn)階段教師在開展語文教學(xué)到時候需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確立好自己的教學(xué)方式，以此來切實有效的提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生們深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，解決所有的疑難困惑，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，從而發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的最大作用。首先，教師們在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，可以從教材內(nèi)容中尋找。例如某些核心詞匯或者某些具有說明意義的語句等等，引導(dǎo)學(xué)生們積極的尋找。其次教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞這些核心詞匯展開教學(xué)，將自己的經(jīng)驗分享給學(xué)生們，使得學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)效率。此外教師們還應(yīng)當(dāng)拓寬書本的教學(xué)內(nèi)容，對書本上的知識進(jìn)行歸類，從而為這些知識選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)。最后，教師們要將這些內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，以此來幫助學(xué)生們明確自己在未來學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師們需要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重難點，從而讓學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其主要是將教學(xué)評價放到教學(xué)活動之前，以此來促進(jìn)教學(xué)活動更加順利的開展。通過對教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計能夠促進(jìn)教師們在教學(xué)過程中合理地調(diào)整教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生們更加高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)整個教學(xué)效率的提升。

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