情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析

劉琴

摘要：近年來，傳統(tǒng)的英語教育模式已經(jīng)成為一個瓶頸，英語教學(xué)的發(fā)展非常困難，而且隨著新課程的改革，高中英語教育的情境教學(xué)方法已經(jīng)被引入課堂。為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解英語的實際應(yīng)用。有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高整個英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語教學(xué);應(yīng)用淺析

引言：當前高中英語的教育隨著國家的進步和發(fā)展而不斷改進。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的高中英語教育模式已經(jīng)不復(fù)存在。按照傳統(tǒng)的教育模式，考試不是高中生的最終目標。情景教學(xué)法是在高中英語教學(xué)中的一種應(yīng)用，可以激發(fā)高中生的創(chuàng)造性想象力和創(chuàng)造力。并且，通過與代表環(huán)境的群體的互動，提高了高中生的群體意識，這有助于使充滿活力和樂趣的學(xué)校氛圍有助于高中英語教育。

一、情境教學(xué)法在當前高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

在中學(xué)英語教學(xué)體系中，要充分、有效地運用情景教學(xué)法，按照傳統(tǒng)的順序，一句話也要進行測試，這不僅可以超越通識教育，還可以更好地改變師生關(guān)系，這將對豐富而動態(tài)的英語課程設(shè)計起到重要作用。

（一）有利于實現(xiàn)新時期背景下高中英語的教學(xué)目標

基于新課程的改革，對高中英語教育提出了更高的要求。英語知識，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生們的英語實踐技能，從而在實踐中提高學(xué)生們的英語實踐能力。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)理論知識，通過創(chuàng)造有利的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有效地運用英語知識，教師可以創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使用建設(shè)性對話和實際相關(guān)的英語知識，提高學(xué)生們真正的英語學(xué)習(xí)技能[1]。

（二）是新時期豐富高中教學(xué)方法的需求

在傳統(tǒng)的英語教育過程中，教師采用的教學(xué)方法是單方面的灌輸式教學(xué)，教育內(nèi)容只能記住相應(yīng)的英語單詞、詞匯、語法和知識。這種教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生的興趣，而且這種嚴格的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生很容易借用英語并對英語感到厭倦。因此，教師要利用情景教育方法來教學(xué)生情景中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教授英語知識和學(xué)生動機，指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，參與學(xué)習(xí)英語知識的實踐，強調(diào)高中英語新教學(xué)方法的多樣性，提高學(xué)生的英語認知和能力[1]。

二、當前情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不能引起高中生學(xué)習(xí)的興趣

在中國傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，許多高中教師在高中英語課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但仍然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的興趣[1]。然而，高中英語教育受母語的影響，對高中生來說并不容易。長期以來，在這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，高中生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，長此以往不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位，高中生學(xué)習(xí)英語缺乏主動性

在中國，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是要經(jīng)過測試的，所以大多數(shù)高中教師傾向于把重點放在評價上，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。在許多高中英語教育中，教師普遍采用單一式的教育方法，但高中生對英語的學(xué)習(xí)并沒有充滿熱情，隨著時間的推移，高中生學(xué)習(xí)英語的熱情越來越低。長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也隨之降低，這樣不利于學(xué)綜合水平的提高[2]。

（三）在高中英語課堂中，師生缺乏交流

由于高中課堂非常寶貴，大多數(shù)高中英語教師采用“灌溉課堂”的方法來教授英語，最后，總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通是不夠的，最終成為師生溝通的主要障礙[2]。老師不理解學(xué)生的想法，最終，學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)沒有獨立的觀點，導(dǎo)致教育效果不好，這很難在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從長遠來看，很難營造積極地學(xué)習(xí)氛圍，很難提高英語教育的質(zhì)量，并取得新的成就。

三、情景化教學(xué)法在高中英語課堂的應(yīng)用

（一）利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)

教師可以通過多媒體教育為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個不受時間和空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生將能夠以更生動的形式引出英語學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生展示原始的抽象知識，挖掘英語的本質(zhì)和內(nèi)容，獨立學(xué)習(xí)英語知識之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)英語知識的許多特點。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可以通過對相關(guān)知識的感知來提高學(xué)習(xí)能力，強化相關(guān)英語知識，提高英語知識的使用效率，并教授具體的新課程和教育方法，這是英語教學(xué)改革的最終目標[2]。

（二）利用問題情境激發(fā)學(xué)生主動思考解決

在高中英語教學(xué)中，興趣、認知主體和英語是相互聯(lián)系的。教師要考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要鼓勵學(xué)生們參與教育和教師的思考，教師們得到的回答是學(xué)生們的經(jīng)驗和知識[2]。例如，男孩喜歡籃球、足球和其他運動。女性喜歡使用美食、有趣、時尚的話題和信息。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)感興趣并創(chuàng)造一個良好的動態(tài)環(huán)境，英語老師將與他所熟悉的相反的單詞組合在一起并融入生活，幫助學(xué)生理解英語。例如，老師對學(xué)生說，“你昨晚吃了什么？”“你今天吃了什么？”這些問題鼓勵學(xué)生以學(xué)生感興趣的話題理解英語，并靈活地選擇學(xué)生們喜歡的食物。

（三）課堂聯(lián)系實際生活

英語單詞不是虛擬的，而是真實生活的真相。加強學(xué)生的知識與生活實際的聯(lián)系，不僅能夠加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而且在日常生活中幫助學(xué)生們。利用現(xiàn)實生活的內(nèi)容，為學(xué)生營造貼近現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)課本上的知識，教師可以在網(wǎng)站上制尋找視頻、扮演相對的角色，創(chuàng)造家庭的真實場景，豐富英語教育的內(nèi)容和現(xiàn)實，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)真實情感和進一步思考問題，幫助學(xué)生們獲得知識，提高學(xué)生的聽力技能，使英語知識具有實用性和聯(lián)系性。

結(jié)語：綜上所述，高中英語教育以教育為基礎(chǔ)，合理地進行情景教學(xué)，為學(xué)生英語能力的提高創(chuàng)造條件。教師必須讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)英語。只有學(xué)生真正喜歡英語，學(xué)生們才能積極學(xué)習(xí)，提高英語水平。

參考文獻：

[1]徐士偉.情境教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用——以《英語（基礎(chǔ)模塊）》第一冊為例[J].品牌（下半月），2015（05）.

[2]郭麗敏.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（61）：103-104.