基于核心素養理念下初高中數學銜接的研究與實踐

陳誠

摘要：隨著素質教育理念的發展，初中與高中都開始注重學生主體性地發揮，不過由于初高中教學的差異，諸多學生在剛步入高中的時候存在諸多的不適應，因此在當下的教學中，也開始逐漸重視初高中的銜接教學問題。為此，在闡述當下初高中數學銜接所面臨問題的基礎下，分析闡述基于核心素養理念下初高中數學銜接的有效策略，從而能夠更加有助于提升高中數學教學的整體質量。

關鍵詞：核心素養;初高中數學銜接;研究與實踐

引言：核心素養主要是指除了教會學生知識以外，還要培養學生擁有更為良好的品質。在核心素養理念下，進行數學教學的時候要更加注重學生的主體性，但是整體而言，教師對于學生以往學習基礎的考慮還不夠完善，因而便導致了初高中數學教學銜接上出現了諸多問題。數學教學有著極強的關聯性，因此學生以往的學習基礎十分重要，在高中數學教學的過程中便應當注重學生在初中階段的學習基礎，有針對性地進行教學，這樣才能夠更好地發揮學生的主體性，促進高中生數學學習效率的提升。由此可見，在當今教學的過程中，基于核心素養理念，教師更應當注重初高中數學知識的銜接問題。

一、初高中數學銜接所面臨的問題

在當下，基于核心素養理念下，初高中教學的銜接不僅能夠有助于高中生更快地適應高中學習的節奏以及內容，還能夠有助于學生更好地接受并理解高中階段的知識內容，具有重要的意義。不過，初高中數學銜接依舊面臨一定的問題，一方面，高中教師雖然在教育理念上在不斷完善，但是對于初高中課程的銜接方面還不是十分重視。初中教材內容比較偏向于生活化，高中的則比較抽象，大多學生剛步入高中，對此理解得便不夠完善，而教師又沒有形成相應的意識，便會阻礙學生高中數學學習效率的提升。另一方面，高一的學生對于高中教學的節奏還不能夠完全適應，初中的學習方法往往都被直接照搬到高中，但是這樣對學生的高中學習產生的效果卻并不是十分明顯。另外，高中教師與初中教師的評價方式也有所差異，但是都不夠完善，這樣會導致學生對于教師的教學以及評價方式都不是十分適應，便會導致高中數學教學的效率并不高。

二、基于核心素養理念下初高中數學銜接的有效策略

（一）加強教師對于初高中課程銜接的重視

在當今的教育理念下，學生應當是課堂教學的主體，但是教師在課堂教學過程中的引導地位也不能夠被忽視。對此，要想在核心素養理念下，增進初高中課程的銜接，那么最為首要的便應當是提升教師的重視程度。一方面，應當對高中數學教學進行培訓，為其講解初高中課程銜接的重要性，讓其了解到教育并不是分離的各個系統，而是一個系統中的互相促進。初高中數學便可以說是一個系統中的兩大部分，只有真正將兩者進行妥善的銜接，才能夠保障學生學習的完整性。另一方面，學校可以加強初高中數學教師之間的溝通交流，盡可能讓高中數學教師了解更多的初中數學知識以及教學方式，從而有針對性地對自己的教育進行調整。

（二）幫助學生適應高中教學節奏，培養數學思維方法

初中階段主要是對學生進行更多基礎知識的講解，也是為了今后的數學學習與應用奠定良好基礎，因而在進行講解的時候，會比較具體化，增進學生的理解記憶。但是在經過初中三年的基礎知識學習以后，高中階段的數學知識便開始不斷生活，知識點的內容也相對比較抽象，這些都會為剛剛步入高中數學課堂學習的學生帶來較大的阻礙。由此，便會導致諸多數學教師難以適應高中的教學節奏，這其實也是由于學生在初中學習的過程中，數學思維的形成不夠完善。對此，教師可以采取探究式的教學方法，利用相關的問題以及背景等來激發學生的探究欲望，從而完成對相關題目的探究分析，這樣才能夠有助于學生自己來把握高中數學的學習節奏，主動進行思考分析，從而形成良好的數學思維。

（三）提升學生自主學習能力，引導其形成自己的學習方法

在新課改以及素質教育理念下，學生的自主學習能力愈發重要，在教學中更加注重學生的主體性。初中數學的基礎性比較強，學習起來相對簡單，因而學生雖然能夠完成自主學習，但其實并沒有良好的自主學習能力，也并沒有形成正確的學習方法。對此。教師在進行高中數學教學的時候，便應當注重提升學生的自主學習能力，給予學生更多更好地發揮空間，引導其形成自己的學習方法，這樣才能夠大幅度提升高中數學教學的質量。一方面，教師應當給予學生較為全面完善的評價，不要單純地就題目結果的正誤來對學生進行評價，而是要綜合考慮學生的思考過程，應用的公式方法等，增加學生學習的自信心，從而推動學生更加熱愛數學學習。另一方面，教師還應當讓學生深入了解初高中知識的不同，根據不同題型引導學生形成不同的思考方式，從而靈活準確地完成題目的解答。另外，教師還應當引導學生對錯題進行思考分析，要及時總結自己思維的漏洞，分析錯題的原因，并進行相應的反思，通過這樣的方式學生便會慢慢形成一套屬于自己的學習方式，能夠對高中數學內容產生更加深入、更加清晰地理解，由此才能夠有助于高中生數學學習水平的提升，更好地完成初高中學習的轉變。

結語

學習其實是一個持續完整的過程，所謂活到老學到老，不僅是學習新的知識，舊知識也需要溫習，并且要對舊知識熟練掌握，這樣才能更好地銜接新的知識。因此，在初中和高中的數學教學過程中，也應當考慮兩者的不同，注重高中對于知識的提升與完善，從而促進初高中教學更好地銜接，這樣才能夠更進一步加強學生在數學方面學習的完整性，提升學習的效率。不過當下，在初高中數學的銜接上還存在一定的問題，比如說，教師的重視程度不足，學生對于高中學習的不適應，這些都阻礙著高中數學教學質量的提升。對此，在當下不僅應當加強教師的重視;還應當盡可能幫助學生適應高中教學節奏，培養學生自主能力，這樣才能夠更加有助于高中數學教學效率的提升。

參考文獻：

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