淺談?dòng)變簣@生活化課程中的養(yǎng)成教育

施燁

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育也被國(guó)家重視起來(lái)。幼兒教育旨在為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，其中幼兒養(yǎng)成教育作為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，是當(dāng)前幼兒教育中需要被重點(diǎn)關(guān)注的部分。幼兒園教師的教學(xué)理念也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展在不斷的變革，目前教師都認(rèn)同將幼兒教育生活化并在教學(xué)中積極實(shí)施生活化課程。因此，幼兒的養(yǎng)成教育也應(yīng)建立在生活化課程的基礎(chǔ)上，這樣幼兒在生活中形成的行為習(xí)慣才能有效的運(yùn)用到生活中去。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活化課程;養(yǎng)成教育

教師在對(duì)幼兒開(kāi)展養(yǎng)成教育時(shí)應(yīng)采用豐富的教育手段，充分結(jié)合幼兒的日常生活，使幼兒建立習(xí)慣意識(shí)，從而有效培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)內(nèi)容時(shí)一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，使活動(dòng)內(nèi)容能夠高度貼合學(xué)生需求，這對(duì)推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師在幼兒園生活化課程中開(kāi)展養(yǎng)成教育也能夠有效促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

一、在幼兒園生活化課程中開(kāi)展養(yǎng)成教育的意義

幼兒作為涉世未深的個(gè)體，其日常生活多半都在幼兒園中進(jìn)行。教師基于幼兒日常生活對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)有助于幼兒更加了解養(yǎng)成教育的作用，促使幼兒將在園內(nèi)學(xué)到的知識(shí)充分的應(yīng)用在日常生活中，從而達(dá)到幼兒園實(shí)施養(yǎng)成教育的目的。而幼兒園中開(kāi)設(shè)生活化課程本身就需要立足于幼兒的日常生活，生活化課程的實(shí)施使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的理解并掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還使幼兒提高實(shí)踐能力，可以將學(xué)到的知識(shí)正確的運(yùn)用在實(shí)際生活中。在生活化課程實(shí)施中滲透養(yǎng)成教育使幼兒在不知不覺(jué)中改掉不好的行為習(xí)慣，為幼兒良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展提供支持條件[1]。

教師對(duì)養(yǎng)成教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生一定的熱情，幼兒受到自身興趣的推動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。幼兒對(duì)緊密聯(lián)系日常生活的養(yǎng)成教育會(huì)產(chǎn)生一定的親切感，就會(huì)對(duì)教師行為習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)不排斥，對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育也就可以有效開(kāi)展。幼兒形成良好的行為習(xí)慣也會(huì)促使其逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，幼兒形成優(yōu)良的品德對(duì)自身的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

二、基于幼兒園生活化課程開(kāi)展養(yǎng)成教育的策略

（一）營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

當(dāng)前年齡段的幼兒還未對(duì)世界形成正確的認(rèn)知，教師需要在日常生活中為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，為幼兒營(yíng)造正確的養(yǎng)成教育氛圍，使幼兒通過(guò)模仿來(lái)逐漸產(chǎn)生正確的認(rèn)知并形成正確的行為習(xí)慣。環(huán)境對(duì)幼兒的影響是不可估量的，教師可以為幼兒設(shè)立合理科學(xué)的制度，培養(yǎng)幼兒在日常生活中形成規(guī)則意識(shí)，從而規(guī)范幼兒的行為。教師也可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)使幼兒切實(shí)體驗(yàn)到養(yǎng)成教育的魅力。例如，教師就可以結(jié)合當(dāng)前被廣泛關(guān)注的新冠疫情培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師可以通過(guò)多媒體向幼兒展示與該主題相關(guān)的圖片、視頻，同時(shí)配以真實(shí)事跡的講解，加深幼兒對(duì)新冠疫情的認(rèn)識(shí)。教師在展示過(guò)程中幼兒逐漸感知到了新冠疫情的可怕以及我國(guó)人民在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，教師借機(jī)讓幼兒認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤洗手的意識(shí)并讓幼兒正確掌握洗手的方式以及注意事項(xiàng)。

（二）選擇合適的圖書(shū)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

教師在幼兒園生活化課程中開(kāi)展養(yǎng)成教育時(shí)不能切實(shí)站在幼兒的角度看待事物，就會(huì)出現(xiàn)與幼兒產(chǎn)生無(wú)效溝通的情況。所以，教師要學(xué)會(huì)借助圖書(shū)閱讀的力量，更加有效的培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。符合幼兒認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的圖書(shū)往往包含大量的圖片，幼兒在閱讀過(guò)程中配合教師的講解能夠有效地理解其中含義，并學(xué)會(huì)將圖書(shū)中的優(yōu)秀的行為習(xí)慣應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。同時(shí)，教師要合理的推薦家長(zhǎng)一些睡前讀物，使幼兒在家庭生活中也能有效提升自身的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)以講故事的形式將睡前讀物中囊括的行為習(xí)慣講給幼兒，使幼兒形成正確的行為習(xí)慣。

（三）在游戲中融入養(yǎng)成教育

幼兒都具有游戲的天性，教師在開(kāi)展養(yǎng)成教育的過(guò)程中不應(yīng)對(duì)游戲采取一刀切的態(tài)度，而是要學(xué)會(huì)合理地開(kāi)展游戲使幼兒在游戲中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要注重教育的生活化，要學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，使幼兒能夠有效在玩樂(lè)中提升自身。例如，教師可以為幼兒設(shè)立“與花朵做朋友”的游戲活動(dòng)，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)對(duì)人際交往有一定的認(rèn)識(shí)并掌握正確的禮貌用語(yǔ)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)正確的行為促使幼兒充分體會(huì)到養(yǎng)成教育的快樂(lè)。

（四）開(kāi)展家園共育的教育模式

幼兒教育不但需要幼兒園充分改革教育內(nèi)容，優(yōu)化教育方式，實(shí)現(xiàn)在生活化課程中開(kāi)展幼兒養(yǎng)成教育;還需要幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育兒理念，充分與教師溝通，使自身與教師對(duì)幼兒的了解都更加全面，從而實(shí)現(xiàn)家園共育。

幼兒園在與幼兒家長(zhǎng)建立良好關(guān)系時(shí)可以采用問(wèn)卷、意見(jiàn)箱、家長(zhǎng)會(huì)、線上溝通等多樣化的溝通方式，使幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)刻在教師與家長(zhǎng)的關(guān)注下，從而促使幼兒的錯(cuò)誤習(xí)慣能被及時(shí)糾正，幼兒園與家長(zhǎng)之間也能構(gòu)建信任的合作關(guān)系。鑒于家長(zhǎng)工作繁忙、信息發(fā)展迅速的時(shí)代特征，幼兒園在開(kāi)展家園共育時(shí)可以以線上溝通為主，家長(zhǎng)會(huì)等線下活動(dòng)為輔的教育模式，教師可以及時(shí)檢驗(yàn)養(yǎng)成教育的開(kāi)展效果，并將存在問(wèn)題有效整理設(shè)計(jì)針對(duì)性方案，逐漸形成完整的幼兒教育體系。

在幼兒園生活化課程中開(kāi)展養(yǎng)成教育其重要目的就是讓幼兒融入日常生活，在生活中逐漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。教師要順應(yīng)時(shí)代的浪潮積極探索有效開(kāi)展養(yǎng)成教育的策略，促使幼兒實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥少珊.淺談“養(yǎng)成”教育在幼兒一日生活中的實(shí)施研究[J].課程教育研究.2017.（34）23-23.