高中歷史課堂中實現學生核心素養培養之對策

李開放

摘要：學史使人明智，但歷史課程內容較為枯燥，如果不能在學習方法上進行轉變，就可能無法獲得更好的教學效果。因此，教師必須從興趣角度入手，構建高中歷史高效課堂，讓學生在不斷地史料學習過程中以更全面、開闊的視角看待歷史的發展以及社會的變遷，擁有更強的學科核心素養。基于此，本文章對高中歷史課堂中實現學生核心素養培養之對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;培養對策

引言

核心素養的主要內容是指在教學中學生能夠從正確的角度分析、思考歷史知識，在教師引導下高效學習歷史知識。除此之外，學生還應對知識加深理解，在理解知識的基礎上，有效提升學習效果和聽課效率。

一、培養學生歷史核心素養的積極意義

高中歷史教師培養學生核心素養，有助于學生發現歷史學習的意義，讓學生成為歷史課堂的主要參與者。教師引導學生了解唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等，能夠幫助他們獲得全方位的成長，知道歷史中蘊含的豐富內涵，懂得客觀、全面地分析歷史知識，從中吸取經驗教訓，更好地指導自己的學習活動。同時，教師培養學生的核心素養，可以構建平等的師生互動關系，營造溫馨的教學課堂，讓歷史不再成為學生的絆腳石，而成為學生的登天梯。

二、高中歷史課堂中學生核心素養的培養對策

（一）立足時空觀念時對比教學

時空觀念培養的具體目標為：辨別和理解、描述和解讀、區別和運用、研究和提高。為了讓學生的時空觀念得到激發，教師要從時序性的角度開展引導教學。要求學生能夠將歷史知識放在具體的時空中進行思考，形成對歷史知識的時序性認識。將各種歷史知識放置在時間軸引導學生學習和記憶，能夠梳理學生的歷史學習思路，讓學生清晰歷史事件的前后關系，從而實現有效記憶。這樣能夠借助時間軸，實現經緯結合，以點帶面，將零碎的知識點進行有效整合。

（二）培養學生對歷史史料的探究興趣

要充分發揮史料在高中歷史教學中的價值，作為歷史教師，有必要積極培養學生對歷史史料的探究興趣，進而為學生深入學習提供動力。首先，激發學生對史料的好奇心。例如，在《兩次鴉片戰爭》的學習中，教師為激發學生對史料的好奇心，可以為學生預留課后問題“當第一次鴉片戰爭結束后，為什么還會爆發第二次鴉片戰爭，是什么原因造成的呢”，基于該問題，教師鼓勵學生查閱史料，了解當時真實的歷史，為引導學生主動探尋客觀歷史真相創造良好條件。其次，將歷史史料應用于輔助課堂教學活動中，使學生了解真實的歷史，并能夠從不同立場進行歷史真相還原。例如，在學習《五四運動與中國共產黨的誕生》中，教師鼓勵學生通過自主搜索學習資料，對五四運動和中國共產黨誕生之間的關系縷清，并能夠還原歷史真相，從而加深學習印象和提高學習效果，全面提升自身的歷史核心素養能力。

（三）以生為本注重體驗

在講到《戊戌變法》時，教師設計了“譚嗣同，我想對你說”的教學活動。首先，教師利用多媒體展示了譚嗣同的生平簡歷，使學生對譚嗣同的英雄事跡有了初步了解。然后，教師向學生展示譚嗣同的《獄中題壁》：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。在對此詩進行解說的基礎上，引導學生聯系戊戌變法去體驗和感悟詩中的情感。這首詩是譚嗣同被捕后在獄中所寫的絕命詩，詩的前兩句是對康有為和梁啟超等維新志士的寄語，勉勵自己的戰友要忍辱負重，繼續為維新變法事業而奮斗;第三句表達了譚嗣同為了理想信念的大無畏犧牲精神;最后一句則表現了譚嗣同相信戰友的逃走是保留火種、力圖東山再起的行為，其浩然正氣會像昆侖山一樣永垂不朽。通過多媒體的展示和教師的動情解說，學生的內心情感逐漸迸發出來。有學生說，譚嗣同這種為了國家和民族利益，為了堅定的信仰而不顧生死的行為，著實令人感動;有學生說，譚嗣同本來是有機會逃走的，但是他并沒有這么做，甘愿為變法流血犧牲，這種精神驚天地、泣鬼神;還有學生說，譚嗣同在生命的最后時刻，依然牽掛著祖國和民族的命運，這種“以天下為己任”的精神值得我們學習……

（四）從開展歷史文化教育角度入

在學習《物質生活與習俗變遷》內容時，教師可以通過組織實踐活動的方式，讓學生對物質生活與習俗變遷之間的關系進行深入探究，這些實踐活動可以是采訪身邊的老人，通過與老人之間的交流來了解我國這幾十年的物質生活變化以及習俗變遷方面的相關內容。這種人生經驗不僅是客觀的也是真實的，與此同時，從老人的角度來看祖國的歷史發展和社會變遷，能讓學生從中產生更多的體會和感悟。以小見大地從每一個平凡人身上了解到祖國這些年的物質發展和社會變遷。

結束語

在新課程改革背景下，歷史課不能只是簡單的知識傳輸過程，還應當兼顧學生的感受和情感體驗，充分考慮學生歷史素養和各方面能力的形成與提升。教師應當善于講故事，以此提高教學效果，培養具有個性化思維、全面發展的學生。高中歷史教師在核心素養視角下展開教學時，應落實以學生為本的教學理念，并且需要運用具有創新性、生動性的教學方法激發學生學習的動力和熱情，提高學生學習的積極性和主動性，構建高效課堂，提高學生核心素養。

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