提升幼兒園體育活動中小組合作能力的實踐研究

葉木香

摘要：在教育理念發展中，小組合作能力愈發受到重視。加強相互交流與合作，在幼兒教育領域受重視程度也逐漸提高，其能幫助幼兒養成健康人格，幫助幼兒全面發展。但目前的實際情況卻是，幼兒園體育活動中對合作學習、小組探究的研究很少。本文通過對合作學習在幼兒園體育活動中開展情況進行觀察，分析、概括、總結出小組合作能力在幼兒園體育活動中的作用。這是有效推進幼兒合作學習的可行性建議，可以為幼兒園教師在實踐教學活動中提供參考。

關鍵詞：體育活動;幼兒園;小組合作;合作學習;策略;

前言：“合作學習”這一詞匯興起于美國，流行于上世紀70年代，中國引入這一詞匯的時間大約是80年代后期。從這以后，教育界一直都在對這“合作學習”做著研究和探索，但是其對象大都是高年級學生，而對于幼兒合作能力的研究較少。按照理論來講，3-6歲兒童處于認知發展中的前運算階段，這一階段的思維發展以“自我中心”為特征，也就是說，他們沒有辦法區分開自己和他人，認為他人的感覺就是自己感受。然而這并不影響兒童超越“自我”，在具體活動中，雖然兒童的操作能力受智力發育和任務難度以及熟練度的限制，但教師提供適當的任務難度和相對熟悉的活動資料時，就可以實現。這就證明，在了解兒童現有知識的基礎上，對兒童進行合作學習教育是完全可能的。

1.小組合作的研究價值

在人類的發展階段，幼兒階段最喜歡的活動應屬體育活動，這也是幼兒接觸較為頻繁的活動之一。在體育活動中，幼兒可以獲得豐富的生活經驗，通過體育活動，幼兒可以將學到的知識進行實踐。所以在體育活動中培養孩子們小組合作能力是較為合理的，這也就不難理解，此研究能促進合作學習活動在幼兒園中的推廣。除此之外，現在的幼兒園在具體的教學活動甚少涉及合作能力，而研究可以豐富幼兒園合作的理論性文獻，為幼兒園的發展貢獻力量。

2.提升幼兒園體育活動中小組合作能力

合作能力在幼兒的身心發展過程中是至關重要的，缺乏合作能力的表現常常是知道方法，卻不會動手去做。因此，培養幼兒的合作技能是一項重要的工作，具體可以從以下幾個方面進行培養：1.動作的合作。2.語言的合作。3.思維的合作。

2.1.合作能力形象化，便于幼兒理解。

在體育活動中教授幼兒進行合作能力時，教師應該做到盡可能的具體化或形象化，這樣做的目的是為了從理論出發，抓住兒童的注意力，符合兒童發展階段的認知特點，從而實現事半功倍的預期效果。具體而言，教師可以從語言上進行引導，激發幼兒的興趣，讓其配合進行活動。舉例來說，在體育活動教學中，教師可以創設一個虛擬的游戲情景，如一些擬人化的情景或者進行小組角色扮演，將合作能力融入其中，在游戲中逐漸提高幼兒的小組合作能力。

2.2.幼兒在體育活動中重復鍛煉合作能力，及時強化技能并找出榜樣示范。

技能強化是教師在教學過程中最常用的教學方法之一。強化分為正強化和負強化。在這里，我們以正強化為例進行論述。作為教師，在體育教學活動中需要有敏銳的觀察力和洞察力，從多個角度去發現幼兒的優點，評價幼兒時要多表揚少批評，這樣可以讓幼兒明白自己哪一些方面是可以繼續保持發揚的，哪天地方還可以改進。在活動總結的時候，教師可以挑選出合作效果比較好的小組作為榜樣，讓其他小組進行學習。需要注意的是，教師要說出榜樣小組哪些地方是值得學習的，為幼兒明確努力的方向。例如，在進行《青蛙跳荷葉》的體育活動時，可以在試跳結束后，分組進行比賽，在比賽過程中教師反復強調重點的動作（如，雙腳跳，拉開荷葉間距等），在每組成員完成動作后對本組幼兒的錯誤進行及時糾正，最后請完成的最好的小組為大家進行示范并作出點評。

2.3.在角色扮演活動中，引導他們相互理解和進行換位思考。

為了讓幼兒在合作學習活動中得到更好的發展，體育活動往往會設置幾個角色扮演游戲，讓幼兒進行角色扮演。角色越多，就越能體現出活動的價值，為幼兒提供學習和模仿的榜樣，讓幼兒通過觀察更好地提升小組合作的能力，直觀的體驗合作趣味。就體育活動而言，所有的角色活動都有著共同的目的，即為幼兒提供一個除他自己理解的另外的角度重新理解合作、逐步改進完善合作技能的機會。比如，在《老狼幾點了》活動中，教師可以讓學生輪流當“老狼”，可以有效的輔助幼兒意識中的“自我中心”?意識的下降，從另一個角度和思維方式體驗其他角色的不容易，促進幼兒合作能力的進步與提高。

3.本文總結

在新時代下，要追求成功，不僅需要個人的能力，還需要有合作共贏的意識和行動。對幼兒教育來說，也是如此。但是合作能力的研究和理論基本都是針對于高年級的學生進行的，隨著時代的日益進步，人們也逐漸意識到幼兒教育中合作能力的重要性。小組合作學習能夠增進幼兒之間的互動與交流，這對于傳統的個體教學方式是一種具有突破性的挑戰或者嘗試。幼兒階段是提高合作能力的重要階段，針對此階段進行研究有著十分寶貴的價值。合作能力不僅僅是一種能力，更是一種生活態度，其真正的價值不僅限于教會幼兒合作的技能和方法、提升能力，更是從另一層面教會幼兒多角度思考問題，多方位解決困難。經過合作交流體驗，學會與他人溝通，包容、體諒他人。通過體育活動所帶來的快樂與趣味逐漸喜歡上合作解決問題的這一方法，從體育活動中學習技能、健康成長，最終實現價值觀的正確樹立。

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