探究“合作學習”在初中美術課堂教學中的應用

孫懷章

摘要：在初中的美術課堂教學中，合作學習模式這以全新的學習模式正逐步普及，但是這之中仍存在著許多問題，例如，當今合作學習模式中，許多教學缺乏實戰經驗，對于學生而言，學生正處于初中這一年齡段，學生的習性與學習習慣非常值得我們去探索去深究，并且在課堂中，我們該如何將這一學習模式的效率達到最高，這都是我們非常需要去研究探索的地方。

關鍵詞：分組合作學習;初中美術小學;應對策略

引言：

步入二十一世紀，國內課程更新的頒布與普及，最為突出的一個模式也隨之產生——合作學習模式。合作學習模式首先作為一個全新的教學模式逐步開始在初中的美術課堂教學中被應用。在最近幾年當中，也被眾多的教學實踐來進行證明，合作學習的這一全新學習模式能夠有助于激發初中生的學習興趣，在課堂上能夠有助于提升學生的教學效率，因此，合作學習模式也逐漸被普及。按照目前來說，合作學習這一全新的教學模式目前正處于一個初始的萌芽階段。因此，如何在初中美術教學中能夠獲得顯著的效果，又如何能夠增加學生的學習效率與如何提高教師的教學效率，就目前來說，我們仍需要進行大量的實踐來進行探索。

一、合作學習模式的優點

1、能夠有效地激發初中生的美術學習興趣

我們知道，教學對于學生的指導，尤其是在美術的教學當中，對于學生的學習是一個最為重要的換屆。美術教師在美術教學當中，對于學生的主要作用在于幫助學生如何理解美術的知識與實戰操作，使得學生能夠挖掘自身的藝術潛力，這樣的教學，我們可以稱之為是一個有效地教學方法。另外，教師在教學的過程當中，也同樣不同構忽視學生對于審美的培養工作，教師按照教師的方法教學，學生按照學生的方法進行學習，師生之間沒有一個一起探究的過程，會把整個教學過程顯得十分枯燥且單一，使得學生對于教師的授課感到喪失興趣。為此，我們應該合理的應用教師與學生之間的合作學習模式，讓學生在合作中與教師進行及時的交流與溝通，在合作中進行探索，在合作中進行學習，讓學生在教師的授課中產生對于美術的熱愛與興趣。

2、提升美術素養

對于如何將美術教學教學知識與方法轉化為素養與學生自身能力對于目前的美術教育行業來說，是一個重要的課題。就目前的美術教學上來說，課堂上缺乏合作學習模式，學生的領悟能力不高，學生與教師之間的互動較少，在課堂中，學生并沒有體現其主體角色，對于學生美術核心素養，有著很大的影響。但是在合作學習模式下，能夠凸顯學生在課堂中的角色，學生在教師布置的學習任務的這一驅動之下，以一個十分嚴謹的態度去進行研究與學習，并且在過程中不斷的交流、合作、分享，能夠提高學生美術方面的核心素養。

3、分組進行交流合作

合作學習模式主要還是需要以合作的方式進行教學，應用到美術教學當中，不但能夠在學生的美術素養上能夠進行有效地提升，同時對于學生之間的團結合作關系也能夠進一步促進。在目前新課程改革的大背景之下，合作學習模式起到了極大的作用，并且，在當前學習的模式之中，團結協作的精神也逐漸在教學中突出[1]。

二、初中美術教學合作中所存在的問題

1、合作過于形式化

在教學當中，存在部分教師對于合作學習模式的理解不夠清晰，教師教學的方法與學生的學習方法沒有進行有機結合，合作學習模式只存在學習中，合作過程也僅僅只是片面的開展，在學生的合作學習模式當中沒有透徹的體現。

2、合作分組不夠正確

合作學習分組的主要問題目前處于教學對于學生的分組不夠正確，或者我們也可以稱之為不夠完善。就目前來說，教師對于學生的分組主要方式為按照學號來分，或者是按照前后桌，同桌為一組來進行分組，這些分組存在著一個漏洞，就是小組成員的劃分情況太過于隨機化，往往會出現，學習能力強的小組在一個分組，而一些學習能力弱的同學分在一個小組的現象，此時，合作分組方式不夠正確的弊端就顯現出來了。

3、課堂秩序紊亂

初中生，處于一個身心正在發展的時期，并且處于青春期，自我約束能力差，并且十分貪玩，對于合作學習模式這一全新的學習模式不能夠理解，自主學習的意識也不強，往往會出現利用合作學習的時間來進行交頭接耳，課堂秩序容易紊亂，對于正常的教學活動，有著一定的影響。

三、初中美術教學的策略

1、加強合作過程的研究

對于合作學習模式，目前來說，我們仍需要大量的研究與探索，缺乏許多的實戰經驗。因此，對于此方面的研究，我們需要多進行思考。在新課改為提倡合作的學習方式之后，初中美術教學中的教師與學生應該充分利用這一全新的學習模式，發揮分組合作的機動性，在探究中進一步深化，豐富教學內容，加深教學深度，讓學生在上課中產生興趣。

2、注重分組

在學生的分組中，我們不能夠再使用傳統的分組方式，很容易出現學習小組學習強度差異很大的現象。在小組劃分當中，我們應該考慮到學生的學習能力，學習方法，能夠因教師才，并且每一個小組來選舉一名小組長，能夠有效地讓小組成員進行查缺補漏，使得小組內的成員綜合發展。

3、加強合作學習模式的管理

有很多學生，特別發生在初中階段，如果教師在授課當中，對于課堂的管控不夠及時，學生會出現注意力不及時，對于課堂的紀律難以管理的現象，學生之間也會發生一些政治，白白浪費課堂中的學習時間，同時，可有可能會因為初中生，知識水平還不夠高，在課堂討論的時候，因為討論的話題具有一定的深度，導致學生對于課題的討論無從下手的現象[2]。

四、結束語

綜上所述，在初中美術教學的過程中，合作學習模式是十分重要且適用的，教師在教學過程中需要進行一個合理的開發與探索，能夠發揮學生主觀能動性，發揮學生的特點，以此來達到提高課堂教學效率的作用，讓學生的美術素養能夠有效地提高。

參考文獻：

[1]孟娟.初中美術教學中合作學習方式探討[J].中華少年，2020（17）

[2]高書平.合作學習在初中美術教學中的應用研究[J]，2019（36）