雙減政策下初中生物有效作業設計

羅盛毅

摘要：當前教育雙減政策下，許多的教育問題都被擺在了更明顯的地方，雙減政策的實施不僅對與學生來說是減負的，而且對于整個教育教學來說，都是非常重要的，具有重要的意義。而且此次的雙減力度非常大，對于許多的教育問題采取了更強硬的解決態度，我們每一位教師都應該在這次雙減政策落實過程中，發揮好自己的作用，堅守自己的崗位，順應這個政策進行改動，積極的改動自己的教學方法、教學內容和教學策略。初中生物是非常重要的一門初中課程，我們教師在教學過程中，一定要足夠的重視這門課程，我們初中生物教師在這次雙減政策背景下，一定要進行積極的改動，進行有效的作業設計，減輕學生的負擔，促進學生高效學習，發展學生的最近發展區，幫助學生進行更加深度的學習。

關鍵詞：雙減政策;初中生物;有效作業;作業設計;生物作業

雙減政策給我們教育界帶來了巨大的改變，我們每一個人都必須做出改變，我們作為教育行業的一員，需要為教育事業做出自己的貢獻，我們每一位教師都要為學生的學習效果而努力，為了學生的全面發展而努力。我們每一位教師都應該明確作業的價值，擺正作業的位置，然而在現在的生物作業設計過程中，仍然是存在著許多的問題，需要解決。

一、初中生物作業現狀

1.1作業量不科學

初中生物在初中的眾多科目中，屬于一個比較小的科目，學生大多不愿意在這個科目上花費過多的時間，教師在留作業的過程中，往往會出現作業量過多或者過少的情況，往往不能科學合理的把握作業的量，這就非常的不利于學生的初中生物這一科目的學習，也會影響學生對其他科目的學習，影響學生的全面發展。

1.2作業的內容安排不科學

作業應該是課堂教學內容的補充和延續，教師和學生都應該正確對待生物作業，認真的安排生物作業，高效的利用作業來加強學生對知識的理解和掌握。教師在平時的作業安排過程中，就存在著一些繼續沿用書上的原題、例題的現象，而且內容大多重復，題目之間沒有邏輯的聯系，大體上都是一個內容，學生做了這些作業，對他們的學習也沒有很強的促進作用。

二、初中生物有效作業設計的具體措施

2.1科學安排生物作業的量，整體把控教學

在雙減政策的大背景下，教師就可以進一步科學合理的安排初中生物作業。教師在進行教學的過程中，一定要對作業有一個合理的把控，進行整體教學。首先，教師在教學過程中，一定要正確對待作業，把作業放在一個合理的地位上，擺正作業的位置。其次，教師在進行作業布置的時候，也應該多方面考慮，不可以片面考慮，教師一定要根據課堂教育的情況，和學生對這部分知識的掌握情況，以及學生最近的學習狀態，多方面考慮，來科學的為學生留一些合適的作業。最后，教師在留作業的時候，可以在作業中，為不同學習能力的學生，提供不同的作業的量，讓每一個學生都可以從做作業的過程中，更大限度的獲得個人的提升，高效的做作業，提高作業對學生的價值和意義。

例如，教師在進行七年級生物上冊第一單元《認識生命》，這一單元的教學過程中，這一單元的內容相對是比較容易的，學生應該容易理解，而且重點的知識點也不是很多，對于學生來說，難度不是很大，而且此次學生剛剛開始步入初中的學習和生活，她們面對的困難和壓力可能是比較多的，所以教師這個單元的作業就可以相對的少一些，只是針對重要的知識點留一些作業。

2.2合理安排作業的內容

作業應該是緊密的結合課堂所學內容，進行知識的練習和鞏固，不可以繼續是書上的例題，原題，而可以是相關的題，幫助學生進行舉一反三的學習，更好的深度學習，不斷的挖掘學生的最近發展區，發展學生的能力。教師在安排作業的時候一定要注意作業的內容不能過于簡單或者過于困難，這樣都是不利于學生學習和進步，教師的作業內容一定要難度適中，處于學生的最近發展區上，為學生探明她們的潛能，在合理的范圍內提高學生的能力。而且，作業之間一定要有一定的內在聯系，最好是對知識點的不同層面的多種考察，而不應該只是一個方面的一個考察，應該加強學生對知識的掌握情況，鞏固學生對于知識的理解，促進學生進行深度學習。

例如，教師在進行八年級生物上冊第20章《生物的遺傳和變異》的教學時，這一章的內容很多，知識點比較瑣碎，而且知識點之間的關系比較錯綜復雜，學習理解和學習這一章的時候，可能就存在一定的困難。但是這一章的內容其實是涉及很多個方面的，是可以整理成體系的，所以教師在進行作業布置的時候，就應該有這樣的意識，合理布置作業，多知識的多個維度進行作業題目的設計，教師應該避免對同一知識點的過度考察，減少無效的作業，設計更多的有效的作業，讓學生的作業更有價值，合理安排作業的內容。而且在后期的教學過程中，教師可以根據學生對于知識的掌握情況，適當的去加深作業的難度，為學生創造最近發展區，并幫助學生到達她們的最近發展區，不斷的增強自我學習。而且適當難度的作業，可以促進學生的進行更加有深度的學習。對于學生來說有很多的好處。

[結束語]綜上所述，在雙減政策的背景下，教師在進行初中生物的作業設計過程中，一定要進行一個整體的把控，一定要合理來安排學生的作業，注意作業的量，不可以過多或者過少，不能加大學生的學習負擔。而且教師一定要注意題目之間的聯系，注意知識的層次性，從不同的知識層面對學生進行知識的考察，幫助學生增強對這些知識點的理解和掌握，高效的學習，提高作業對于學生的價值，盡可能的減少，甚至避免無效的作業，促進學生學習和發展。

參考文獻：

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