互聯網環境下提升初中數學教學效果的措施探討

沈單飛

摘要：在素質教育改革的背景下，提升初中數學教學效果一直是教育工作者所追求的目標，國家對初中數學教學課堂的改革一直很重視。在大數據時代，將互聯網技術引入初中數學教學，能夠很大限度地提高數學課堂教學效率，激發學生對學習數學的主動性，讓初中數學高效課堂的構建成為現實。

關鍵詞：互聯網;初中數學;教學效果

引言：在傳統的初中數學教學課堂上，由于長期受到應試教育觀念的壓迫，數學課堂一直延續傳統的教學方式。然而時代發展日新月異，數學課堂如果無法跟上社會轉型的步伐，也就沒有辦法促進社會的發展與個人的進步。因此，針對我國初中數學課堂教學還處于傳統階段、教學效率不高的現狀，我們要積極將互聯網引入初中數學課堂，以此來提升初中數學教學效果。

一、用互聯網引導學生進行課前預習

初中數學的學習內容相對于小學數學來說是比較復雜的，學生只有做好充分的課前預習，才能夠在課堂上更好地跟上教師的步伐，理解教師所講的內容，及時地發現自己在學習中所遇到的問題，并向老師提出疑問，教師在課堂上面對學生提出的問題及時予以解答，能夠使學生對新課程的學習效果更加顯著。在輔導學生進行課前預習時，教師可以利用互聯網技術為學生提供相應的信息資源，讓學生在自主學習階段有所參考[1]。例如，在學習蘇教版七年級數學下冊課本中的第七章《平面圖形的認識（二）》中的第一節《探索直線平行的條件》時，教師可以在新課程開始前為同學們布置預習任務，讓同學們觀看教學短視頻，并結合課本內容進行預習，讓學生對新課程有一個初步的了解。在為同學們準備教學短視頻時，教師可以在互聯網上進行搜集，也可以親自錄制短視頻，上傳到班級群里，讓學生利用在家里的時間進行學習。這樣不僅能夠節省課堂時間，實現教學時間的充分利用，還能夠提高課堂的教學效率。

二、轉變教學手段，豐富教學內容呈現形式

使得現在初中數學課堂的教學效率不高的原因之一，是教師一成不變的教學手段。傳統教學課堂上，教師通過單一的教學手段為同學們呈現復雜的數學知識，使得學生對數學學習產生畏懼心理，在課堂上找不到學習數學的正確方法，不知從何開始[2]。如今，有了互聯網技術的支持，教師要積極改變教學手段，讓教學內容以不一樣的方式呈現在學生面前。隨著互聯網技術的不斷的普及，學生在生活中處處都用得到互聯網技術。因此，將互聯網與初中數學課堂教學相結合，更能夠適應學生的學習生活節奏。例如，在學習蘇教版七年級數學下冊課本中的第七章《平面圖形的認識（二）》中的第五節《多邊形的內角和與外角和》時，教師可以帶領學生進入微機房，讓學生以上機操作的方式學習這一節課。教師將教師端電腦與學生端電腦相連接，與學生實時共享屏幕。這一新奇的教學方式能夠吸引學生對數學課堂的興趣，讓初中數學課堂變得靈活多變，適應現代化的生活節奏。

三、結合生活實際，創設教學情境

除了單一的教學手段，脫離生活實際的數學課堂也會使初中數學教學效率低下。我們的教師要善于發現問題，細心觀察學生的生活實際并將其帶入到課堂教學當中，在進行課堂講學時，巧妙地聯系生活實際，為學生創造親切生動的教學情境。隨著科學技術的不斷發展，學生的學習工具也變得更加高科技，而動態的數學知識能夠讓學生更容易理解。所以我們的教師要注意到這一點，運用多媒體技術播放生動的教學視頻，讓課本知識“活起來”。例如，在學習蘇教版七年級數學下冊課本中的第十章《二元一次方程組》中的第五節《用二元一次方程組解決問題》時，教師可以為學生播放動態的解題視頻，還可以將代數形式轉化成數形結合形式，讓學生從另一個角度了解解題思路，加深對題目的理解和解題思路的吸收掌握。這樣一來，不僅能夠讓原本單調枯燥的課堂教學變得活躍起來，還能夠開拓學生的思維[3]。對數學知識進行拓展學習，有利于讓學生形成發散思維，鍛煉學生的核心素養，促進學生全面發展，從而達到提高教學效果的目的。

四、充分利用互聯網教學平臺

在互聯網技術趨向成熟的當今，形形色色互聯網教學平臺也應運而生。教師要善于把握機會，科學合理地利用各種教學平臺為學生提供全方面的教學服務。比如，教師可以利用互聯網作業批改系統對學生的作業進行網上批改，這樣不僅能夠提高教師的工作效率，還能夠利用大數據對學生的作業質量進行科學的分析，讓教師對班級作業完成情況有一個更加全面的了解。教師還可以與家長建立班級微信群，隨時與學生家長取得聯系，了解學生在家庭中的學習狀況。例如，在學習蘇教版七年級數學下冊課本中的第十一章《一元一次不等式》中的第五節《用一元一次不等式解決問題》時，教師可以為學生布置家庭作業，并在班級微信群中發布作業，讓家長了解學生的學習任務并督促學生完成。在學生上交完家庭作業后，教師就可以利用作業批改系統對學生的作業進行批改，再利用大數據進行分析，根據分析數據對學生進行反饋與評價。

結束語：總之，要提升術聯網背景下初中數學的教學效果，我們的教育工作者還要進行不斷的探索。本文列舉了幾個提升措施，例如，利用互聯網技術引導學生進行課前預習，轉變課堂教學手段，豐富課堂教學內容的呈現形式。將互聯網技術融入課堂教學，結合學生的生活實際進行教學。最后教師還可以利用互聯網教學平臺提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]蔣棟才. 互聯網視域下改進初中數學教學的策略研究[D].華中師范大學，2018.

[2]向紅瑜. 利用網絡資源進行初中數學教學的實踐研究[D].西南大學，2020.

[3]張帆. 合理運用互聯網優化初中數學課堂教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（11）：208.