網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下高中英語(yǔ)的教育教學(xué)方向分析

陳麗

摘要：隨著高中綜合教育改革的不斷深化，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)探究方式，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下如何開(kāi)展高中英語(yǔ)的教育教學(xué)，已經(jīng)成為廣大一線(xiàn)高中老師所需要面對(duì)的重要內(nèi)容。依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景，構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，能夠充分激發(fā)高中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能夠構(gòu)建以學(xué)生為核心的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生能夠更加全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的綜合全面成長(zhǎng)。在本文中，結(jié)合自身豐富的高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下高中英語(yǔ)的教育教學(xué)方向進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;高中英語(yǔ);高效課堂;微課教學(xué)

引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)新常態(tài)，如何基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景，為學(xué)生構(gòu)建高中英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)課堂，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)于高中英語(yǔ)老師而言，就更需要基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生開(kāi)展更加高效的高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)，有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)視野。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)老師首先需要提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，并且能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的探究分析，進(jìn)而構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生的日后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及以及數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)作為一種新型、高效的教學(xué)方式，正越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍重視，高中英語(yǔ)老師可以合理應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建更加全面的知識(shí)學(xué)生平臺(tái)[1]。在實(shí)際的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課智慧課堂教學(xué)中，高中英語(yǔ)老師需要首先提高自身的信息技術(shù)教學(xué)能力，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生整理先進(jìn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)。同時(shí)，老師可以利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上的課前預(yù)習(xí)，同時(shí)可以利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，從而能夠?yàn)檎n堂知識(shí)學(xué)習(xí)提供有力的保障，同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積累，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。并且，利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展課堂教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在更加標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)中，有效提高自身的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建高效的教學(xué)情境

對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生缺乏英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)思維，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)情境，能夠有效促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的提高。在實(shí)際高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將課本中的內(nèi)容直觀化、具體化，同時(shí)可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生能夠?qū)嶋H參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的建立英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

三、重視微課英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)策略，通過(guò)將某一教學(xué)單元中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)通過(guò)短小精悍的微課視頻進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)探究[2]。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師可以依據(jù)課本中的英語(yǔ)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)需要，整合成為有針對(duì)性的教學(xué)微課。在課堂上，老師可以首先依據(jù)課本教學(xué)大綱進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠首先具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，之后通過(guò)為學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)微課，讓學(xué)生能夠在自己需要的時(shí)候，及時(shí)利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并且老師也可以借助微課有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，有助于開(kāi)展更加高效的高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)[3]。

四、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資料

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中擁有著眾多適合高中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的資源，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課本教學(xué)要求，利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從學(xué)校的角度而言，學(xué)校需要為老師提供相關(guān)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容下載的權(quán)限，使得老師能夠不受阻礙的獲取相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。高中英語(yǔ)老師需要從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生查找與課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師需要依據(jù)學(xué)生的需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，對(duì)不合理的教學(xué)內(nèi)容予以舍棄，更加有針對(duì)性的開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行進(jìn)一步的有效培養(yǎng)[4]。

五、組織開(kāi)展小組合作教學(xué)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生即將面對(duì)來(lái)自高考的重要挑戰(zhàn)，老師需要在網(wǎng)絡(luò)教育不斷發(fā)展的背景下，將其與學(xué)生的小組合作教學(xué)相結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步有效培養(yǎng)。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高中英語(yǔ)老師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中，注意觀察每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且需要從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，為學(xué)生劃分成為若干合理的學(xué)習(xí)探究小組。在課堂上，老師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育背景下布置小組合作學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)學(xué)生能夠在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且高效完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)探究。老師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)需要讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)智慧課堂的主人，通過(guò)為學(xué)生提供課堂的展示平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)代的高中英語(yǔ)教學(xué)改革中，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)探究方式，各位高中英語(yǔ)老師更需要始終牢記以學(xué)生為核心的重要教學(xué)理念，并且能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下高中英語(yǔ)教育教學(xué)方向的研究分析，在教學(xué)中可以合理應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，也可構(gòu)建高效的教學(xué)情境，同時(shí)需要重視微課英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用，也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，并且可以基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景，組織開(kāi)展小組合作教學(xué)，從而為學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱菊利.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2021（28）：34-35.

[2]李惠英.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（老師通訊），2021（12）：35-36.

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[4]趙國(guó)琴.信息技術(shù)與高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（05）：127-128.

[5]趙然.網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下高中英語(yǔ)的教育教學(xué)方向分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（10）：122.