高職輔導員思政工作內容的建構與實施路徑探索

余志成

（福建船政交通職業學院，福州 350007）

面對進入學校學習的高職學生，教師不僅需要使其在學科理論與專業技能上掌握職業發展所需要的全部內容，更需要在意識形態引導、“三觀”教育養成、理想信念的樹立，以及精神品質的培養等方面發揮作用。高職輔導員不僅能夠為進入學校學習的高職學生提供學習與生活上的幫助，更能夠成為高職學生健康成長的指路人與引領者。高職輔導員是教師與學生管理者的雙重身份，在高職思想政治教育工作中，高職輔導員已經成為高職院校立德樹人教育工作事業中不可或缺的重要組成部分。目前，輔導員的日常工作內容紛繁復雜，并且高職院校學生在自我自律性上的要求不足，學生的思想意識狀況較低且不穩定，并且缺乏對于思想政治學習的認識，這對輔導員的工作能力與工作方式是極大的挑戰與考驗。因此，對于高職輔導員思政工作內容的建構與實施路徑的探索是極其必要的。

一、高職輔導員思政工作內容的建構

從高職院校學生思政工作培養的特殊情況來看，高職輔導員日常思政工作的內容主要是由三個方面組成的。

其一，基礎化思想政治教育工作，即常態化思想政治工作。其是將與意識形態有關的基礎觀念性思想政治教育內容作為引導方面，具體落實的形式為愛國主義思想教育、社會主義核心價值觀教育和理想信念教育。基礎化思想政治教育工作能夠較好地落實國家立德樹人教育工作的根本任務與原則，確保高職院校學生能夠在正確的成長方向上前行。其二，深入化的心理健康性教育。因為受到生源數量與質量、培養計劃與形式的影響，高職院校學生受學校內部與外部環境影響的因素較大，這對于學生個人的健康成長有一定的波及效應。高職院校學生經常會受到自我未來發展前途及人生合理規劃的苦惱，在精神與心理上極易產生較大的思想與情緒壓抑。為此，高職輔導員應當為學生進行必要的心理健康教育，形成較好的心理干預效果。雖然高職輔導員并非專業的心理健康教育人員，但作為能夠在第一時間發現學生心理異動的人，進行必要且適當的介入能夠幫學生形成初步的疏導、問題的識別并給予相關必要性的建議和意見。其三，增強性就業指導教育。高職院校學生同普通高等院校學生最大的區別在于教育職業化，學生通過學習理論技術來掌握生產工作技能，從而能夠更好地適應社會工作崗位的實際需要。但在職業教育技能學習之外，學生思想層面所表現出的諸多問題也影響著學生未來的職業選擇，對就業也會產生較大影響。為此，以學校作為基礎，開設職業規劃性課程、個人職業生涯培訓等形式的活動，可以更好地為高職院校學生未來的發展明確正確的方向。輔導員應當積極配合學校的就業指導教育工作，為學生樹立正確的就業意識、穩定的就業思想奠定重要基礎。

二、高職輔導員思政工作內容的建構與實施路徑的探索

（一）強調方式方法的合適性，分清思政工作事項的輕重緩急

面對日常紛繁復雜的工作要求與內容，高職輔導員為了能夠更有效率地完成工作，需要對自己的工作安排做到合理化統籌，將工作按照輕重緩急的實際情況進行規劃布置。在日常工作的開展進程中，高職輔導員應當對工作思路進行疏導、對工作內容進行梳理，按照學校的要求統一化布置，結合自己工作的時間和狀態，將工作任務完成的時間進行合理化安排，使得自我工作的效率達到最高。例如：對于剛剛入校的高職學生要做好新生入學教學、安全教育，以及配合專業負責人進行專業指導教育；對于所發生的突發事件要做好應急處理，要按照優先的等級特事特辦，確保與部門領導進行及時有效的溝通，并且能夠在第一時間趕到現場進行必要的安排，確保規范化、科學化處理；對于學生心理教育輔導，要做到平心靜氣、促膝長談，能夠讓學生在面對難以承受的心理壓力與難以消化的負面情緒時，做到坦然面對與情緒疏解，并用更多的時間進行陪伴。對于工作的方式方法要清楚掌握，合理計劃自我的工作時間，將思政工作事項的輕重緩急加以清晰化部署，在常態化工作狀況下更好地完成工作的內容。

（二）強調以人為本，注重更加真誠地同學生進行溝通與交流

高職院校對于學生的培養，也應當堅持“以人為本”的教育原則，充分注重學生在教育過程中的主體角色與地位。因此，高職輔導員在開展日常思政工作時，應當注重對學生性格特點的準確把握，按照高職院校學生培育與發展的要求，緊緊依照學生心理成長的規律特點開展教育輔導工作，同學生進行更加真誠的溝通與交流。

其一，高職輔導員要具有交流的語言藝術。現如今，隨著互聯網信息技術的發展，很多學生更喜歡通過網絡的虛擬世界同“熟悉的人”保持溝通與交流。輔導員可以通過微信、QQ等即時在線溝通工具，以平易近人的態度、溫和的語言、關懷的思想，同所帶學生保持密切的聯系。不僅要注重語言的藝術表達能力，更要在交流中與學生構建起平等、和諧的關系，積極有效地獲取學生對于輔導員思想政治工作性質的理解與支持。其二，輔導員要利用長久以來積攢的工作經驗，不斷優化自我工作的內容與形式。將個人工作所得總結作為思想政治工作開展的直接與間接經驗，向學生講解應當如何面對并處理個人在學習與生活當中所面臨的困境。要做到用自己的情感去打動學生、用自己的行動經驗去教育引導學生、用自己所掌握的道理去教育學生，從而為學生做出更加合理的選擇形成正面的影響。其三，加強對學生的主動關心，要做好學生思想與心理健康成長的引路人。面對學生的成長，高職輔導員應當密切留意學生的發展需求，為學生在成長進程中可能遇到的問題和疑惑做好提前預案，從而能夠在解決問題的實際過程中做到游刃有余，并充分融合對學生的主動關心。例如，為新生做好成績與學分的正確認知，為學生開展豐富多彩的社團活動，為畢業生舉辦畢業晚會，都能夠幫助學生在學習與生活中形成良好的心態、創造更好的氛圍。

（三）增進協同育人，促進與班主任合作的不斷加強

從思政工作的內容及想要達到的教育工作效果來看，其是一項系統性較強、復雜性較大的工作任務。輔導員在開展日常工作的同時，還應當注重與學生班主任工作的有效配合，對學生思想政治教育產生更為實際的影響。學生班主任具有教學和管理者的雙重身份與職能，因此所管理的班級相較于輔導員來講數量少，并且能夠通過日常授課的過程與學生形成定期的接觸。與輔導員相比，學生班主任同學生的接觸更為密切。一方面，協同育人可以更好地指導學生掌握更加穩固的專業技能知識，培養正確的學習思維，運用更加科學的學習形式；另一方面，在生活中可以為學生進行悉心的關懷與指導，能夠在潛移默化中達到班主任教育引導學生的目的。高職輔導員與學生班主任在工作過程中不斷加強相互配合，可以更好地實現協同育人的效果。在開展班級主題班會、重要活動組織等的過程中，輔導員可以為學生班主任提供更多的建議與意見，使班主任能夠對學校學生工作的要求了如指掌，對學生管理的動向清晰掌握。與此同時，輔導員要與學生班主任搭建起便利化的溝通渠道，能夠從不同的角度、以不同的方式在第一時間了解學生所遇到的問題和困惑，從而便于輔導員思政工作內容的及時調整。

（四）不斷加強自我發展，不斷獲取經驗收獲

面對高職學生在心理、年齡及成長過程中所不斷出現的新特點，輔導員的自我發展是不斷提升學生管理工作、思政工作水平的重要要求。面向學生所進行的思想政治工作，必須以鑄魂育人為主導思想，要將更為復雜的工作內容通過更加靈活的工作方式予以妥善安排、合理疏導。在此期間，輔導員要不斷加強對自我工作過程的反思并進行工作經驗的總結，從而讓自己的工作效率有機提升，讓自己的工作效果大大增強，讓學生所獲得的成長收益不斷提高。在日常思政工作的開展進程中，輔導員要樹立問題意識，針對學生每一個成長腳步所獲取的成效都能夠形成思政工作開展的經驗，并且要注重學生給予的思想反饋，結合工作實踐，不斷思考自己所存在的缺陷和不足。不斷提高自我理論知識，要用政治理論來武裝自己的頭腦，將先進的思想內容、穩固的情緒化表現、健康的心理引導知識構建為日常工作的內容體系，從而以更加飽滿的熱情、豐富的知識儲備、果敢的工作作風、強大的工作效率、極富正能量的人物性格形象開展思政教育工作，產生“主流化”意識。此外，還要不斷拓展自我的知識面，將管理類、教育類書籍當中所蘊含的知識和道理作為自我工作不斷探索和積極借鑒的對象，在實踐中獲取經驗，在學習中獲取理論和方法，從而更好地提升自己的管理水平與工作內涵的豐富性。

結 語

面對全新的教育環境和更富有時代朝氣的高職學生，面對國家立德樹人教育工作的根本任務與原則，高職輔導員思政工作的開展應當將“育人”為主旨，積極對高職院校學生進行健康成長的培育。作為高職輔導員，應當精準定位自己的工作角色，深刻理解思想政治工作的重要性和必要性，在自己的工作思想上形成高度重視，并且不斷優化思政工作的方式方法，不斷提高思政工作的成效與水平，為高職院校學生的培養、人才的輸出奠定重要的基礎。