淺談在小學語文教學中提升閱讀效率的策略

葉雪

摘要：近年來，隨著課程改革的不斷推行與深入，小學語文教育得到了很好的發展。閱讀是小學語文教學中的重要部分，對學生今后的發展有著重要的作用。為此，在語文閱讀教學過程中，教師要提高閱讀教學的重視，全面了解學生的實際情況，運用有效的教學策略實現閱讀教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語文教學

新課標指出，語文閱讀教學重點應放在文章的理解、體驗、思考以及感悟中，讓學生通過閱讀學習得到豐富的思想與情感，啟發學生的思維，促進學生心靈的成長。教師要積極轉變教學理念，創新與優化教學形式，通過有效的教育手段激發學生的學習興趣，提高閱讀教學的效率，提升學生的閱讀水平，從而促進學生語文綜合能力的提升與核心素養的發展。

一、小學語文閱讀教學的重要意義

（一）提高學生分析能力

對于小學生來講，對于事物的認知比較局限，而閱讀可以幫助學生拓展知識范圍，增強學生的見識，增加學生的閱讀量，進而拓寬學生的認知范圍，提升學生的閱讀水平。在大量的閱讀中，學生可以逐漸的掌握文章的主旨，能夠理清文章的脈絡，從而全面提升學生的分析能力。

（二）提高學生寫作能力

在小學語文教學中，閱讀可以幫助學生獲得豐富的文化知識，使學生學到多種類的文化內容，能夠幫助學生開闊視野，增強文化底蘊。閱讀量增加了，學生的知識累積也會增加，能夠為學生的習作累積豐富的素材。閱讀是學生獲取知識的主要途徑，學生可以在知識的海洋中汲取更多的養分，使學生累積到大量的寶貴財富。

二、提高小學語文閱讀教學效率的有效策略

（一）營造良好閱讀教學環境，激發學生閱讀興趣

教師要想提高閱讀教學的效率，就要為學生營造一個良好的閱讀學習氛圍，讓學生能夠滿懷興趣的投入到閱讀學習中。充足的閱讀時間是提升閱讀氛圍的保障，教師可以從兩方面入手。第一，在閱讀教學中，教師要為學生留出一定的閱讀與思考的時間，并根據學生的實際學習情況為學生制定合理的閱讀計劃，讓學生可以合理地安排閱讀時間，從而促進學生自主學習能力的提升。在閱讀的同時，教師還要引發學生的深度思考，讓學生從閱讀中獲得體驗，從而提高學生閱讀的效率。第二，為學生營造一個輕松和諧的閱讀氛圍，可以讓學生相互交流與學習，促進學生之間的共同進步。這樣既能提高閱讀效率，還能啟發學生的思維，為深入的學習奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以在班級中建立“圖書角”，讓學生將自己喜歡的書籍帶到圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，讓學生可以沉浸在一個濃郁的閱讀環境中。

（二）豐富閱讀教學形式，提高學生學習積極性

在閱讀教學中，教師要著重培養學生的閱讀理解能力，從而加強學生對事物的認知能力。在傳統的語文閱讀教學中，多數教師都會選用講解與分析的方法進行閱讀教學，這樣的教學形式普遍都是逐字逐句的分析，但是很容易影響學生的情感體驗，不利于學生對文章深層含義的理解。教師要積極轉變教學理念，學習信息技術技能，創新教學形式，將信息技術與語文教學內容相結合，幫助學生提高閱讀學習的積極性。教師可以運用信息技術為學生創建閱讀教學情境，幫助學生理解文章的主旨與思想情感，提高學生的閱讀學習效率。例如，在學習《美麗的小興安嶺》一文時，很多學生沒有去過小興安嶺，所以對文章中描寫小興安嶺的段落不能很好的理解。為此，教師可以利用信息技術將小興安嶺的現實景象展示給學生，這樣可以加強學生對文章內容的了解，能深刻掌握文章的主旨與思想情感，進而提高閱讀學習效率。教師可以利用信息技術視頻、圖像、音頻等技術，將文章內容直觀的呈現出來，通過為學生創建特定的學習情境，讓學生在該情境中產生身臨其境的感覺，從中獲得豐富的感官體驗與情感體驗。這樣的教學形式可以降低學生學習的難度。

（三）聯系實際生活，提高閱讀教學效率

語文與生活有著密切的聯系，所以教師在閱讀教學中，可以將閱讀教學內容與學生實際生活相聯系，通過生活讓學生獲得閱讀感悟，讓學生形成學習生活一體化意識，讓學生在閱讀中獲得豐富的生活經驗。在閱讀教學中，教師可以將學生熟悉的生活事物引入到課堂教學中，將內容與生活實際有效結合，從而降低閱讀學習的難度，更好的加深學生對閱讀內容的了解與掌握。生活化教學還可以讓學生更加深入、準確的掌握文章的內涵與情感，在閱讀中獲得深刻的感悟。例如，在學習《落花生》一文時，教師就可以聯系生活實際展開教學。花生是人們生活中常見的一種食物，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫。通過花生反映了作者小時候的家庭教育，描述了作者童年的美好生活。生活化教學可以幫助學生拉近閱讀學習與生活之間的距離，可以讓學生通過學習課文從中學到一些良好的品格，如默默奉獻、不圖虛名等。

（四）立足課內，豐富課外閱讀資源

在小學語文閱讀教學中，教材雖然是學生學習的重要素材，但不是唯一的。閱讀學習是一個量的累積過程，教師不能將閱讀教材局限在教材上，而應擴展到課外，從而增強學生的文化底蘊，豐富學生的學識。課外閱讀的形式多種多樣，很多小學生難免會盲目的進行閱讀。所以教師可以先立足于課內，培養學生的課外閱讀興趣。例如，在學習《草船借箭》一文時，教師可以引導學生閱讀《三國演義》，這樣可以讓學生充分了解“草船借箭”背景，提高學生對文章的理解，也能拓展學生的閱讀范圍。除此之外，教師還可以根據學生的年齡特征、興趣愛好等為學生推薦一些適合該年齡段的優秀書籍，并引導學生制定閱讀計劃，讓學生有效的閱讀，使學生從閱讀課外書籍中學習到更多教材以外的知識，逐漸增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，拓展學生的文化視野。

三、總結

總而言之，閱讀是學生獲取知識的重要手段，教師要意識到閱讀教學的重要性，深入了解學生的閱讀學習情況，積極轉變教育形式，激發學生的閱讀學習興趣，并采取有效的方式提高閱讀教學效率，提高學生的閱讀能力，提高語文綜合能力，使學生逐漸形成適應社會發展的必備品格與能力。

參考文獻：

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[2]倪丹.文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（01）.