情感教育在小學英語教學中的應用研究

趙成宇 董軼源

摘要：學生的情感體驗，在當下的教育教學中已經成為教師主要關注的內容之一。小學英語教師要細致觀察小學生的行為特點興趣愛好，重視學生的情感體驗，運用合適的情感教學方法，促進小學英語教學。

關鍵詞：情感教育;小學英語;應用

引言

傳統的認知教育將知識的習得置于首位，缺乏對學生情感體驗、個性發展的關注，導致學生對英語這門學科逐步喪失興趣。教師要改變學生情感受到壓抑的狀態，讓情智并融，以情促學，調動他們的學習動機，激發學生的學習潛能，讓學生感受到學習英語所帶來的快樂。

一、關愛學生、情感激勵

小學是學生學習英語的起步階段，小學階段的英語學得是否牢固、扎實，將直接影響到他們升入高一級學校的英語學習。大多數學生家長十分重視，他們不惜一切代價，付出時間、精力與金錢幫助孩子完美打造英語基礎。他們認為沒有什么比孩子的學習更重要！事實上，很大一部分學生都是為了學習而學習，為了考試而學習;事實上，很大一部分學生對英語課程并沒有很濃的學習興趣。如果長此以往“逼”著學生去學習，下的功夫再多，恐怕也是徒勞。針對這個問題，我們應當盡力去化解。教師想要在教學上取得真正的成功，不僅要對光榮的教育事業有一份執著的愛，還要對學生投入一份真摯的情感。只有將心比心，才能以心換心。“成為老師的朋友”也許是很多學生的夢想，可是他們漸漸發現，老師與學生之間永遠隔著一條無法逾越的鴻溝。他們漸漸與原本喜愛的老師疏遠，漸漸從喜愛一門課程到厭惡這門課程。從事教育教學工作的老師們應該深有體會，大多數小學階段的學生往往對一門學科的學習帶有情感性。如果學生喜愛一位老師，他便會喜歡上這位老師的任教學科;如果學生不喜愛一位老師，從很大程度上來說，他也很難喜歡上這位老師的任教學科。我們教師應當從細微處關心學生的情感、關心學生的生活，成為他們的知心朋友，走進他們的心里，才能讓他們喜歡你、喜歡你的課。

二、拉近距離，促進交流

良好的師生關系是構建高效課堂的前提，是促進學生身心健康發展的保證，教師要成為學生情感的守護者，要以情育人，用真誠的心對待學生。小學生年齡尚小，他們的自尊心期望得到保護，教師要滿足學生的發展需求，包容他們那顆脆弱的心，要傾聽他們的心聲、了解他們的想法，為他們提供力所能及的幫助，幫助他們突破閱讀與交流障礙，讓他們以積極的心態去交流、探索。教師要成為學生的良師益友，要成為學生成長的引領者，能站在學生的視角與他們進行平等的交流，不以自己的觀點壓制學生，不剝奪他們表達交流的機會。教師要放下自己的身段，要以他們的大朋友的身份參與到互動交流之中，不帶有老師的權威、家長式的逼迫，要與學生一同體會游戲活動所帶來的愉悅。平等的互動交流，能讓學生放下戒備，不再擔心表達錯誤而被他人恥笑，他們會努力運用自己所掌握的詞匯與語法去表達，與同伴共享自己的所見所思。教師要以情育人、以情化人，調動情感的積極因素與學生交流，要開展融入式的教學，以平等的身份融入學生這一群體之中，去傾聽他們的想法。情感與認知彼此融合，才能讓情感成為學生習得知識、開啟思維的催化劑，才能讓他們更積極地接收信息，能使他們的思維變得更加活躍。教師也可以參與到小組探討活動之中，與學生一起圍繞主題展開共學共研活動，聽取學生的討論、演講、辯論與匯報，這樣才能將課堂真正交給學生，才能增強學生的參與度，促進他們聽說能力的發展。

三、教師提高自身素質做好表率

由于情感教育是一個需要長期堅持的教育過程，教師必須對涉及教學的各個方面都進行研究，在時時處處都做好情感教育的準備。對于小學生來說，教師的一言一行對他們都有著很大的影響，因此教師一定要努力提高自身素質，做好學生的行為表率。教師要以身作則，樹立良好的道德形象，用自身的日常行為影響學生的價值觀念。在進行教學時，教師要保持和藹可親的態度，要耐心傳授知識，用自然大方的語言表達清晰地講解知識，用關心的話語和行為去感染學生，使學生更愿意與教師交流。在進行口語教學和課堂隨機提問時，教師要多以鼓勵的方式來使學生勇于發言，多多鍛煉學生的英語口語表達能力，讓學生逐漸克服英語學習和使用的心理障礙，提升學生的英語實際應用水平。教師要轉變教學觀念，充分尊重學生的教學主體地位，關懷每一位學生，對學生的學習情況、學習能力、性格特點乃至興趣愛好等方面進行全面的了解，根據學生各自的特點因材施教，適時進行教學進度和內容的合理調整，保證教學目標的有效實現。

四、良好的課堂環境，調動學生的情感

“環境可以改變一個人的心情”，我非常贊同這個觀點。學習的環境也一樣，英語學習應當為學生營造良好的英語學習環境。學校有條件的話，可以開設專門的英語教室，張貼一些英文的格言、諺語、彩色的英文漫畫等等。學生的桌椅可以根據英語學習的需要，排成利于學生團體合作、討論交流的形式。也可以設置專門的播放英語聽力的設備，從平時訓練學生的聽力。讓學生在這樣的環境中，感受英語學習的氛圍與氣息，讓學生在情感上較快投入到一起快樂學英語的狀態。

五、尊重學生的個體差異

教師要改變以往只憑借學習成績來評價學生的教學評價模式，采用創新的、全面的評價方式來對學生進行綜合的評價，尊重學生的差異性，發現學生各自的閃光點。學習成績差的學生如果學習態度積極，在課堂表現較好，教師就可以針對其點滴進步進行肯定和鼓勵，使學生感受到學習帶來的成就感，更加愿意進行英語知識的學習和探索。教師也要教導學習成績較好的學生繼續努力進取，保持良好的學習習慣，促進他們的成長突破。

結束語

總之，在小學英語教學中，教師要挖掘教材中的情感內容，構建和諧的師生關系，為學生留有探索、表達的機會，提升他們學習英語的興趣，多與學生溝通交流，讓他們調動自身的知識與經驗去表達，增進他們的學習體驗，讓他們體會成功的樂趣。

參考文獻：

[1]胡穎.情感教育在小學英語教學中的重要性分析[J].小學生（中旬刊），2021（09）：15.

[2]張正芳.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J].試題與研究，2020（33）：48-49.