初中物理實驗教學中學生思維品質(zhì)提升方法探析

尹振權(quán)

摘要：物理學科中的實驗教學是讓學生以親身實踐探索物理現(xiàn)象、掌握物理原理。在物理實驗課堂中，存在演示實驗和實踐實驗兩個主要環(huán)節(jié)。物理實驗教學具有明顯的特殊性，是理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。教師在教學中要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學生動手能力，來保證教學的有效性。本文以初中物理課堂的實際教學活動經(jīng)驗為依據(jù)，對培養(yǎng)初中學生在實驗課堂中思維的培養(yǎng)和技能的提升進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;思維品質(zhì)提升

隨著新課改的逐漸深入，促進著教學模式的不斷改革和創(chuàng)新。教師在教學設(shè)計中亟需打破傳統(tǒng)教學模式，注重學生在實驗課堂上創(chuàng)新思維、批判精神的發(fā)展。以物理實驗的教學模式為帶動，引導學生鍛煉科學實驗技能。學生自己動手參與物理實驗的每一個環(huán)節(jié)，促使學生具象思維的發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)和學科專業(yè)素養(yǎng)。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

對于學生自主動手的能力要加以重視。在初中物理教學中，對于物理原理和現(xiàn)象多采用實驗演示和視頻示范代替學生的實際實驗操作。學生在物理實驗教學中，無法自己動手，嚴重影響學生在物理知識學習效率上的提高。這樣的教學模式對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展有所限制。

在物理實驗的課堂教學中，往往是以班級為單位，共同操作同一實驗。按照書中要求，學生會盡量使自己的實驗結(jié)果靠近教材中的結(jié)果，這樣學生的結(jié)論都是相同的，提問點和討論點就會少很多。同時，還會有一些學生在群體實驗中因為自身原因，不參與實驗的操作。這一過程中，學生處于被動操作或不參與的狀態(tài)中，忽視了學生自主思維的運轉(zhuǎn)與思考、自覺學習的積極性。這樣的課堂教學模式無法滿足學生探究問題、處理信息、提出質(zhì)疑和討論問題的需求，并且還會影響教師對物理實驗現(xiàn)象與原理的講解與后續(xù)引導學生進行探究。

初中階段的學生處于青春期的初期，有著強烈的好奇心，但是對待反復(fù)學習的內(nèi)容缺少耐心、長期注意力的保持力。教師沒有將這一特點在教學設(shè)計中體現(xiàn)出來，使實驗課堂的次數(shù)少、內(nèi)容單一，無法吸引學生的注意力。實驗課堂缺少吸引力，會消耗學生對于物理實驗課堂學習熱情，從而在實驗操作中逐漸失去學習主動性和自覺性。

二、物理實驗教學中提升學生思維品質(zhì)的策略

（一）結(jié)合學生心理特點

在物理實驗課堂中，教師通過學科理論知識的傳授，讓學生初步理解物理實驗的原理;在實際課堂教學活動中，引導學生通過不同器材和方法進行相同原理的實驗內(nèi)容。教師通過豐富的操作方式為學生提供多樣的實驗方案，學生能夠體驗多種實驗途徑，從實驗中感受物理科學的樂趣。通過拓展課堂實驗教學，學生可以更加深刻地理解實驗原理和現(xiàn)象，在提高動手能力的同時，也能激發(fā)學生質(zhì)疑、批判、探索的思維能力。

在“凸透鏡成像”的實驗中，學生通過多次的實際操作，初步認識光具座、凸透鏡、蠟燭和光屏;在固定其他條件，調(diào)節(jié)蠟燭與凸透鏡間的距離，讓學生在表格中自行記錄實驗結(jié)果。通過結(jié)果的比對，討論、總結(jié)規(guī)律。在實際操作的過程中，提高學生的觀察能力與邏輯思維能力，讓學生掌握大膽探索、多方求證、謹慎核驗的科學實驗步驟。學生在實際操作和對實驗現(xiàn)象的探討中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和通過事物現(xiàn)象看本質(zhì)的理性思維能力。

（二）增加物理實驗的趣味性

增加物理實驗操作的趣味性，吸引學生投身到物理學習中。用物理知識解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的實際問題，增加學生對課堂理論和實驗操作的學習興趣。在實際課堂教學中，隨著物理學習難度的加大，學生的學習興趣和積極性會相應(yīng)降低。因此，教師要在學生對物理課程產(chǎn)生學習興趣之中，要抓住時機為學生展示物理的有趣與日常性，以此喚起學生的好奇心，保持學生注意力的集中。

在“密度與浮力”的部分中，教師引導學生調(diào)節(jié)液體密度，觀察雞蛋的變化。在濃鹽水中放入雞蛋，并且在濃鹽水中加入適量清水，這樣雞蛋在杯中的位置就會逐漸下沉。在實際操作中，部分實驗經(jīng)驗不足的學生無法控制和準確記錄實驗過程和結(jié)果，實驗教學就無法達到最理想的效果。教師就可以事先設(shè)計對照，讓實驗效果更加明顯。可以準備一盆清水和一盆濃鹽水，然后將雞蛋分別放入其中觀察雞蛋的變化。這一方法不僅方便學生對比實驗效果，而且能夠加深學生對于實驗現(xiàn)象的印象。

（三）開展合作學習

在初中物理課堂教學中，可以融入小組合作學習的模式。通過合作學習可以培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。通過合作實踐，調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的提出問題、分析問題、提出解決設(shè)計的能力。

在小車摩擦力實驗中，需要將相同的小車放在粗糙程度不同、傾斜角度相同的斜面上，觀察小車的運動情況。學生以小組為單位，多次將小車放置于不同粗糙程度的斜面上，共同觀察和記錄小車的運動，并將結(jié)果詳細地整理在量表中。觀察小車運動狀態(tài)的實驗，能夠鍛煉學生的觀察能力，還能培養(yǎng)學生的探究精神，對學生日后學科素養(yǎng)和科學精神的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

教師在物理實驗教學中需要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和認知水平，給學生以更豐富、多樣化的實驗和動手操作的機會。通過展示物理實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的思辯精神和質(zhì)疑、探究思維。通過和諧的師生互動，提高學生自主思考和主動提問的意識，以探究能力的提高帶動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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