英語課堂因情景而多彩

張方

摘要：積極地在英語課堂教學中營造良好的情景，給予學生更為良好的英語課程學習體驗，一直以來都是高中英語教師優(yōu)化課堂教學組織形式，提升課堂教學趣味性和滿足學生英語學習需要所要考慮的重要課題。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，從三個基本方面入手就英語課堂教學中引入情景教學法的對策和方法開展討論，以更好的在英語課程教學中發(fā)揮情景教學法的應用價值和應用優(yōu)勢，不斷地改進高中英語課程教學的各個環(huán)節(jié)，進而實現(xiàn)教學效能和質(zhì)量的大幅度躍升。

關(guān)鍵詞：高中英語;情景教學;策略;研究

合理與科學的在英語課程教學中引入情景教學法，已經(jīng)成為新課改、新形勢背景下每一名英語教師的共識，而在具體的情景教學實施過程中還存在很多的問題，需要每一名高中英語教師積極地結(jié)合問題的教學指引，全面地摸索更為有效借助情景教學法開展教學的對策和方法，以更好地發(fā)揮情景教學模式的應用價值，更為有效地助力英語課堂教學效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

一、引入探究情景，帶動學生參與

積極地設計互動探究情景，是全面激發(fā)學生參與熱情，有效喚醒學生求知欲望的妙招和法寶，也是進一步釋放學生學習潛能，激發(fā)學生主人翁學習意識的有效途徑。每一名高中英語教師都要深化認識，并結(jié)合實際的教學需要合理的引入探究情景，讓每一個學生在探究情景中更好地參與進來，更為有效地學習相應的英語基礎(chǔ)知識技能，從而促進學生學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

例如，在講解《Teenage life》模塊內(nèi)容時，教師要構(gòu)建探究情景。教師可以那排不同特質(zhì)和興趣愛好的學生進交互組隊，并引導學生以民主的形式選擇出本小組的組長，明確不同組員的任務劃分。之后，英語教師可以科學為每個小組定位課堂探究任務，如討論該節(jié)課包含的具體單詞、討論如何借助該節(jié)課句型進行情景交際、討論該節(jié)課包含的語法知識等，讓學生圍繞著問題對教材進行認真閱讀，并在閱讀教材過程中開展自由討論，教師則要讓每個學生全身心投入到課堂的研究和討論之中，同時認真對每個小組的討論動態(tài)進行了解，并結(jié)合學情了解情況積極地給予學生指引，如對于單詞要讓學生結(jié)合例句、音標等進行認真了解和解讀，有效的破解學生討論評價，同時教師還要積極地帶領(lǐng)學生開展分組成果展示和分享，進一步鞏固學生學習效果。

二、引入實踐情景，喚醒求知欲望

積極地引入一系列的英語課程實踐活動，合理的構(gòu)建實踐情景，是高中英語教師培養(yǎng)學生知識遷移應用能力的妙招和法寶，也是喚醒學生求知意愿，激發(fā)學生學習興趣的重要實現(xiàn)路徑，每一名英語教師都要積極地結(jié)合英語課程實際的教學需要，合理的引入實踐教學情景，以更好地發(fā)揮實踐教學情景的優(yōu)勢，來讓學生在學中做、做中學，從而實現(xiàn)學習效能的不斷躍升。

例如，在教授《Travelling around》模塊內(nèi)容時，教師可以積極地引導學生開展情景交際。教師可以對該節(jié)課的旅游和旅游準備介紹類的句型進行認真和細致講解，讓學生對這些句型的用法進行深入化了解。之后，教師可以引導學生兩兩一組開展情景對話，并對學生的發(fā)音、形態(tài)進行糾正，同時給予學生積極地鼓勵，讓學生真正的投入到情景交際中。此外，教師還可以積極地為學生準備微課資源，并引導學生在播放微課視頻中借助播放器的慢放、重播等功能，積極地對特定的英語詞組進行深入化研究和認識，并進一步糾正自身存在的問題，繼而真正地在實踐化和交際化教學中促進學生學習興趣和欲望的激發(fā)，提升學生的學習效果。

三、引入互動情景，活躍課堂氛圍

全面地轉(zhuǎn)變以往那種被動式和灌輸式的英語課程教學，積極地強化課堂的互動交流，也是新課改背景下每一名高中英語教師所要認真討論的課題。還需要高中英語教師積極地結(jié)合實際的教學需要，合理的引入互動教學情景，以在互動教學中充分的活躍課堂氛圍，給予學生更為良好的學習體驗，不斷地促進課堂教學效能和質(zhì)量的大幅度提升。例如，在教授《Natural disasters》單元主題內(nèi)容時，教師可以引入互動情景。教師可以結(jié)合實際的需要營造良好的互動環(huán)節(jié)氛圍，并設計具體的互動問題，如該節(jié)課有哪些單詞、句型和語法知識？你對唐山地震有哪些了解？等等，讓學生自主開展教材閱讀，并進行問題思考。教師則可以積極地運用學生自主回答或者課堂隨機提問的方式，和學生開展互動交流，并在互動交流中積極地做到引導和質(zhì)疑同行、啟發(fā)和鼓勵同行，真正的在互動情景中助力學生英語學習效益的提升。

綜上所述，積極地在高中英語課程教學中合理地引入情景教學模式，既是高中英語教師活躍課堂教學氛圍，充分帶動學生參與的基本途徑，也是高中英語教師更為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和促進學生全面發(fā)展的主動選擇，每一名高中英語教師都要充分認識到情景教學法引入到英語課程教學中的意義和價值所在，并積極地結(jié)合實際的英語課堂教學現(xiàn)狀，全面地摸索和研究有效借助情景教學法優(yōu)化英語課程教學組織形式的對策和方法，從而更好地借助情景教學法來促進學生高質(zhì)量的開展英語學習。

參考文獻：

[1]李曉雪.情景教學法在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].渤海大學，2021.

[2]朱婷婷.情景教學法在高中英語教學中的運用[J].中學生英語，2021（24）：13.