小學(xué)美術(shù)課堂趣味性探究

馮冶曼

摘 ?要：當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，采取正確的教學(xué)模式是值得教師關(guān)注的問(wèn)題，我們應(yīng)始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);趣味課堂

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的萌芽時(shí)期，針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀，本文著重分析了增強(qiáng)低年段趣味課堂的具體策略，采用了趣味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法，延伸了鼓勵(lì)學(xué)生趣味創(chuàng)作的教學(xué)模式，營(yíng)造了輕松活躍的課堂氛圍，建立了和諧親密的師生關(guān)系，為美術(shù)課堂增添了一味“甜”。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)是將教師的知識(shí)和技能“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生能接受的知識(shí)與技能，但是在教學(xué)之前，了解學(xué)生的繪畫(huà)水平差異，文化背影差異和生活經(jīng)歷差異，是每位教師課堂教學(xué)的前提。學(xué)生是具有主動(dòng)性的人，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)，美術(shù)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，都要建立在學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)的、主動(dòng)的、自我追求的基礎(chǔ)上。學(xué)生是具有創(chuàng)造性的人，教師特別要允許、珍惜并鼓勵(lì)學(xué)生在完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的方式、方法、思路以及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等方面，都表現(xiàn)出一定的個(gè)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，有其身心發(fā)展特點(diǎn)，教師不能把他們當(dāng)作“小大人”看待。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，由于小學(xué)生心靈的脆弱性，一次不適當(dāng)?shù)拇驌粢苍S會(huì)導(dǎo)致其終身的心理創(chuàng)傷，而一次充滿(mǎn)愛(ài)心的關(guān)懷或尊重也許會(huì)使“差生”幡然醒悟。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性探究

（一）發(fā)現(xiàn)趣味性

教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是歡快自然的，寓教于樂(lè)的教學(xué)模式。同時(shí)，幽默的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)讓教師的課堂效果事半功倍。首先老師的話一定要精簡(jiǎn)，但是也要帶給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，老師的言語(yǔ)也要充滿(mǎn)情感與節(jié)奏，言辭中透露著智慧，話語(yǔ)中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師用語(yǔ)言營(yíng)造出的寬松氛圍，使學(xué)生輕松展示自我，那么學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)就會(huì)遷移為對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)，自然課堂會(huì)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣。

比如在二年級(jí)上冊(cè)《機(jī)器人伙伴》一課導(dǎo)入時(shí)，老師用富有童趣的語(yǔ)言說(shuō)：小明友們，老師今天給你們請(qǐng)來(lái)一個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？下面孩子們齊聲并響亮地回答我：想！一句簡(jiǎn)單的兒童語(yǔ)言就能立馬激發(fā)孩子們的好奇心，也調(diào)動(dòng)了小朋友們的積極性，讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。然后我出示了機(jī)器人總動(dòng)員中的瓦力玩具，并模仿了瓦力的聲音說(shuō)：“小明友們你們好我是你們的好朋友瓦力，今天想邀請(qǐng)小朋友們和我一起去尋找我的機(jī)器人伙伴，你們?cè)敢鈫?？”話音未落，就?tīng)到了整齊的回答聲：愿意！再一次激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使后面整節(jié)課都輕松愉快。還有一次是在上二年級(jí)下冊(cè)《花兒朵朵》這節(jié)課，老師用了一句簡(jiǎn)單的詩(shī)去贊美荷花：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。喚起了學(xué)生們的表現(xiàn)激情，紛紛舉手用自己學(xué)過(guò)的詩(shī)句去贊美花朵，最后也將詩(shī)中一朵朵桀驁不馴的花朵描繪在自己的畫(huà)紙上。我想這就是兒童語(yǔ)言的魅力吧！

（二）尋找趣味性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是兒童快樂(lè)的天堂，游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓他們感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程。

在上二年級(jí)下冊(cè)《三原色三間色》一課時(shí)，我?guī)Я巳ь伭先グ嗌?，告訴小朋友們今天老師要請(qǐng)他們做小小調(diào)色師，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)三原色和三間色。首先我向同學(xué)展示了帶來(lái)的紅、黃、藍(lán)三種顏色，并且告訴他們這三種顏色是顏色王國(guó)里的老祖先，是最原始的三種顏色，而且是任何顏色相加都調(diào)不出來(lái)的顏色，他們叫做三原色。那有了三原色，我想請(qǐng)小朋友在座位上將老師為你們準(zhǔn)備好的這三種顏色兩兩相混合，看看你能得到什么新的顏色。不一會(huì)，就有小朋友舉手示意我調(diào)好了，并且他們也通過(guò)了自己的搭配得到了三間色——橙、綠、紫，也能快速反映出紅+黃=橙，黃+藍(lán)=綠，紅+藍(lán)=紫，瞬間枯燥的理論知識(shí)在游戲中也變得生動(dòng)有趣了。在作業(yè)的創(chuàng)作中，也激勵(lì)著小朋友們的創(chuàng)作熱情。用簡(jiǎn)單的三原色和三間色結(jié)合一些點(diǎn)線面的裝飾元素繪出了一幅幅精彩的畫(huà)面。

（三）延伸趣味性

兒童的想象力是創(chuàng)造的源泉。知識(shí)是有限的，而孩子的想象力是無(wú)限的。現(xiàn)在美術(shù)課堂中，大多數(shù)學(xué)生的作品都是臨摹完成的，每當(dāng)遇到設(shè)題創(chuàng)作和動(dòng)手制作時(shí)，老師總會(huì)聽(tīng)到：“我不會(huì)畫(huà)，我做不出來(lái)”，這樣的學(xué)生正是缺乏想象力的訓(xùn)練。美術(shù)課的創(chuàng)造是一種追求自由的活動(dòng)，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在美術(shù)作業(yè)的要求上，我鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢畫(huà)，我常告訴他們：“不要怕畫(huà)錯(cuò)，能將錯(cuò)就錯(cuò)就證明你在動(dòng)腦筋去想了，也是發(fā)揮想象力的一種表現(xiàn)?！痹诿恳淮问止ふn時(shí)我也會(huì)以小組賽一賽的形式，看看他們哪組的想法最多又與眾不同。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課堂的趣味教學(xué)，主要從學(xué)生的興趣出發(fā)，本文一開(kāi)始剖析的美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)主觀，看到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。現(xiàn)代的教學(xué)模式也有利有弊。因此，就這兩點(diǎn)現(xiàn)狀展開(kāi)研究，提出了增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂趣味性的有效途徑，主要從發(fā)現(xiàn)趣味、尋找趣味、延伸趣味三個(gè)方面提出了具體的措施。最后也談到了增強(qiáng)趣味性為美術(shù)課堂帶來(lái)的“甜”，不僅營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，也建立了和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐錦.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的“趣味性”規(guī)律探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2021（31）.