“雙減”背景下初中體育與健康教學優(yōu)化研究

陳淼

摘 ?要：隨著新課標的頒布實施，“一刀切”式的教學方式已經(jīng)被諸多教育工作者摒棄，且積極主動地開展關于“雙減”的探索與研究，但現(xiàn)今體育與健康教學的實踐過程中仍舊存在著不少問題，如形式單一、教學觀念落后、忽視學情差異等，直接影響因材施教的落實。

關鍵詞：初中;體育與健康;“雙減”

發(fā)展“雙減”是我國新時期推動教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的重要驅(qū)動力。在持續(xù)深化“雙減”的背景下，初中體育與健康教學仍面臨著諸多問題與困境，因此，一線教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀，確定教學轉(zhuǎn)變方向，精心選擇與創(chuàng)編適合學生身心特點、能夠激發(fā)學生興趣、符合教學內(nèi)容的體育活動，創(chuàng)設和諧、高效的體育教學環(huán)境與氛圍，強化學生“雙減”與體能訓練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以此促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、“雙減”背景下初中體育與健康教學現(xiàn)狀

（一）理念傳統(tǒng)化

根據(jù)“雙減”的要求，初中體育與健康教學切忌將教學目的單一地局限于培養(yǎng)體育技能方面，而要注重突出學生的主體性，引導其體育鍛煉的自主性，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，提升學生的創(chuàng)新思維意識。然而，從初中體育與健康教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師并未樹立學生為本的教學理念，無法做到因材施教，導致學生體育鍛煉的興趣和動機不足，不僅如此，教師也不注重將體育與健康教學同“雙減”相融合，教學側(cè)重點多集中在枯燥的體能鍛煉、技能訓練方面，無益于學生終身體育意識及習慣的養(yǎng)成。

（二）方法程式化

初中體育與健康知識內(nèi)容多、涵蓋領域廣，因此，教師需要探索多元教學方法，結(jié)合學生學習規(guī)律及身心特征，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。然而，現(xiàn)階段很多教師并不注重體育與健康教學方法創(chuàng)新，多數(shù)仍沿襲的是傳統(tǒng)程式化教學方法，即戶外操場鍛煉+動作示范與講解+學生模仿與練習+自由活動，若遭逢雷雨天氣，體育與健康教學則淪為室內(nèi)自習課或視頻觀看，如此單一化、程式化的教學方法嚴重挫傷了學生參與體育運動的積極性，更無益于學生健康運動理念的形成，久而久之，學生難免對體育與健康教學失卻熱情。

（三）評價形式化

現(xiàn)階段，多數(shù)初中并未意識到體育與健康教學評價的重要性與必要性，教學評價仍側(cè)重于學生身體能力的判斷，且多以體育成績形式進行評定，不僅忽視了學生學習能力與身體能力的差異性，而且評價主體及內(nèi)容單一，無法全面反映學生真實情況，無益于學生潛在能力的挖掘與身心健康發(fā)展。不僅如此，多數(shù)教師并不重視進行教學反思和總結(jié)，無法及時掌握學生接受程度、教學方法落實效果，導致體育與健康教學猶如平地運動，教學評價環(huán)節(jié)淪為形式。

二、“雙減”背景下初中體育與健康教學優(yōu)化策略

（一）學生為本，培養(yǎng)終身體育意識

陶行知先生強調(diào)，教育要樹立“愛滿天下”的大愛精神，初中生雖年幼，但已然具備了初步的世界觀、人生觀與價值觀，對事物也有了一定的判斷能力，因此，在體育與健康教學中，教師要對其給予充分的關愛，尊重每位學生的主體地位，做到以學生為本，把握學生真實的想法，與之進行平等的溝通，營造和諧的教學氛圍，以便在體育與健康教學中進行“雙減”滲透。與此同時，教師要秉持“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神，一改傳統(tǒng)落后的教學理念，不將體育與健康教學目標局限在單一的體育技能培養(yǎng)方面，而要全面覆蓋運動技能、運動參與、身體健康、心理健康、社會適應等綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化內(nèi)容，注重“雙減”滲透

針對體育與健康教學內(nèi)容單一化等問題，教師要注重結(jié)合課程要求、教學目標、“雙減”要求、學生特點等優(yōu)化教學內(nèi)容，引領學生科學素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì)等的全面發(fā)展。一方面，教師要以嚴謹?shù)膽B(tài)度選擇教學內(nèi)容，注重所選內(nèi)容與教學大綱、教學目標的契合度，確保教學內(nèi)容能夠使學生終身受用，并對學生身心健康產(chǎn)生積極的效用，通過多元教學目標設置，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。

（三）反思總結(jié)，創(chuàng)新教學評價機制

從教學評價創(chuàng)新來看，“教學做合一”思想要求教師一改傳統(tǒng)單一化分數(shù)評價方式，根據(jù)學生習得過程及內(nèi)容確定考評內(nèi)容，即在傳統(tǒng)考評基礎上增設實踐能力、學習能力及解決問題能力等考核內(nèi)容，以更全面、科學地考查學生體育與健康課程學習成果，確保評價結(jié)構(gòu)真實而客觀;另一方面，除了教師評價以外，還要引入學生互評、學生自評等手段，從師生雙重視角檢驗體育與健康教學效果，根據(jù)評價結(jié)果查遺補漏，持續(xù)改進教學內(nèi)容與方法;此外，教師要積極聽取學生意見和建議，注重教學反思與總結(jié)，以公平、公正的態(tài)度評價每位學生，給予其充分的尊重、支持與鼓勵，與學生建立起良好的師生關系，促進師生共同進步。

三、結(jié)語

近年來，隨著“雙減”的逐步深入，各個學校紛紛要求各項學科以“雙減”為要求開展相關教育和教學工作，以推動初中教育的持續(xù)、深入改革。當前初中體育與健康教學仍面臨著觀念落后化、內(nèi)容單一化、方法程式化、評價形式化等問題，因此，必須立足學生本位，持續(xù)優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、完善評價機制，促進初中體育與健康教學同“雙減”的深度滲透，以推動學生的全面、健康發(fā)展。“身體是革命的本錢”，健康的體魄也是學生們高質(zhì)成長的重要保障，對此，我們教師不僅要重視體育與健康課程的開展意義，更要在有效學習、不斷總結(jié)與探究的過程中，優(yōu)化教學方法、精心設計教學內(nèi)容，實現(xiàn)教師與學生的共同配合、共同成長，使學生們打心底里喜歡體育與健康課程，助力其終身體育運動習慣的養(yǎng)成，也推進素質(zhì)教育的全面、可持續(xù)發(fā)展！

參考文獻：

[1]洪程.“雙減”背景下初中體育與健康教學實踐與探索[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（21）：29-30.

[2]范宏偉.初中體育與健康教學中的“雙減”方法探析[J].教育界，2020（27）：44-45.