淺談小學“快樂體育”的教與學

馬勇壯

（遼寧省沈陽市皇姑區珠江街第五小學）

一、對快樂體育理念的解讀

快樂體育是一種教育方法，起源于二戰后的德國和日本。它是指深層次的心理愉悅或成功感，就是讓學生在運動中體驗到參與、理解、掌握和創新的樂趣。在尊重學生主體地位的同時，注重激發學生學習的自主性和創新意識，從而使學生形成終身參與體育實踐的習慣。

二、快樂體育的教學特點

從學生角度看，快樂體育使得學生變被動學習為主動參與，享有選擇的權利，擁有創新的空間，能夠展現更多個性化方式，參與更多的實踐體驗，以達到“發現”“成功”“快樂”的快樂體育的學習目的；從教師角度看，快樂體育教學一改生硬、呆板、固化的傳授模式，變為提供運動方案，參與學生互動練習，給予學生創造、選擇的空間，教師在潛移默化的引領中，在活潑合作的氣氛中，完成對學生運動技能的培養。

三、快樂體育的實施方法

1.激發興趣，引導學生熱愛體育運動

首先，用什么樣的心態來對待體育教學是非常重要的。教師應該在教學的第一時間讓學生知道鍛煉是快樂的，每個人都應該以快樂的態度參與到體育課中。良好的課堂教學效果必須是在學生愿意參與、樂于實踐的前提下產生的。

體育運動對于小學生來說本身就具有極大的吸引力——學生活潑好動，樂于嘗試。教師在教學中應充分利用學生特性，結合編排合理的教材和體育器械，設置有趣的教育環節，引導學生從體育運動中體會快樂，從而激發學生的學習意愿。例如，在低年級《拍皮球》一課中，教師利用學生熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》創設情境，讓學生扮演一群生活在森林里的小羊，設計了拔蘿卜、森林游戲、運蘿卜等幾個游戲環節，把各種練習融入其中，學生興趣盎然。在高年級教學中，我們也根據學生的年齡特點，讓學生根據自己的興趣愛好，有選擇地參與練習。在《投擲綜合練習》一課中，教師可讓學生自由組合，運用不同的方法，提升投擲能力。他們中的一些人三五人一組比賽，一些人在地上畫一個盒子，一些人玩“保齡球”游戲，盡管方法不同，但都提升了投擲能力。學生有了自主權，自然對體育課產生了濃厚的興趣，也就積極參與到各項體育活動中了。由于學生年齡段的不同，低、中、高年級學生對于體育技能的掌握水平、原有的基礎、性格心理、學習方式均不相同，教師只有最大限度地適應學生的需求，從學生的興趣愛好與實際需求出發，積極鼓勵和引導學生，才能取得良好的教學效果。

2.轉變教學模式，變單向傳授為互動模式

傳統的體育教學課堂，我們見到最多的模式就是教師機械嚴肅、一成不變地單向傳授，學生被動聽與學，課堂參與熱情不高，參與度嚴重不足，更無從提及學生的自我個性化體驗與實踐。學生在課堂的主體地位無法得到落實，從根本上扼殺了體育教學中應有的快樂。《體育課程標準》實施以來，我們充分重視學生在教學中的課堂主體地位，在整個教學過程中實施快樂體育，充分發揮學生學習的主體作用，特別是師生間的互動教學。課堂上，我們充分利用啟發鼓勵性的語言，積極引導學生做學習的主人，鼓勵他們自己動手動腦以及小組討論交流完成一系列練習。課堂上學習氣氛濃厚，每個學生都成為參與者，體驗到體育帶來的成就感。例如，在學習足球的運球一課時，第一課時沒有講述大量規則，而是讓學生充分發揮自己的主觀能動性，憑借平時積累的對足球的了解，先個性化實踐，給予學生充分感知足球的機會。表面上看，課堂教學的組織非常“隨意”，教師沒有講解任何技術、方法和規則，只是說足球與籃球、排球的不同，足球是用腳控制球，是球隨人走，不是人隨球走，具體方法可以自己在實踐中先去琢磨、去感悟。這樣就給學生留下了懸念，調動起學生的求知欲、好奇心。學生也沒有被任何條條框框所限制，以主動探索為切入點，教師參與其中，互動實踐，使學生先愛上足球，愿意參與其中，體會球與人奔跑的快樂，這比枯燥地講解規則，教條訓練標準動作更能激發學生的運動熱情。

3.創新教學方法，寓教于樂

很多學校由于場地和師資等多種因素，導致體育課就是體活課，可以隨意地玩。但體育是一門非常重要的學科，體育運動與體育教學都有其完備的科學實踐體系與方法。結合小學生年齡特點，個性心理特征，我們在體育教學中，既不能放羊式也不能講授式，而是努力平衡“教”與“學”的關系，寓教于樂，在創新教學方法上多研究與嘗試。

根據教學內容，老師可安排一些輕松、愉快、有趣，又有意義的教學活動。如《拍皮球》一課中，在森林游戲這一環節的設計上，我們就充分體現了這一點。課堂上沒有一味要求學生進行哪一種練習，而是啟發他們用自己手中的一個小皮球，根據自己的特點和愛好，完成任意的練習。沒有了條條框框，學生的選擇余地增大，他們有的拍球，有的踢球，有的投球，還有三三兩兩一組利用體操棒、塑料瓶做起了打保齡球等游戲，人人參與其中，練習氣氛濃厚。這樣的練習方法，不僅提高了學生的身體素質，而且培養了學生的創新能力，充分給予學生參與體育運動的時間與空間，潤物于無聲中提升了體育運動能力，從而更深地挖掘運動項目的潛力和參與運動的樂趣。

4.藝術融入，品味體育快樂

傳統的體育教學中，準備部分多以徒手操為主，但對于低年級的學生來說，比較枯燥無味。我們經過不斷改革，將配有音樂的健美操、韻律操引入課堂，學生興趣很高。在高年級的教學中，引入太極扇、武術、格斗操等項目，既傳承了文化，也在學習中滲透了美學等藝術元素。對他們來說，體育課從上課起，從準備活動開始，就充滿了吸引力。再加上豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、巧妙設計的教學內容，不斷激起學生的求知欲，使學生不由自主地融入運動之中，體驗體育課帶來的樂趣，這為體育教學開辟了新天地。

隨著課程改革的不斷深入，隨著對于學科教學的不斷探索與研究，在全新的體育教育理念大力推廣的今天，我們體育教師應著眼于課堂，著眼于學生，在教學方式方法，課程設置等方面多角度思考，使快樂體育理念在課堂中得到更廣泛的推廣與實踐。