鄉村中小學教師性別比例失衡問題如何解

余民強

有媒體調查發現，成都市、貴陽市的一些小學，男女教師之比為1∶9；長春市全市中小學專任教師，男女比例約3∶7……盡管教師日益成為受尊重和被羨慕的職業，但部分地區城鄉中小學教師性別比例失衡問題仍然存在。但是，在2000年前，中小學教師隊伍則是另外一番景象。

1977年恢復高考制度后，中師是廣大農村青年跳出“農門”的捷徑。那時，中師招生名額多，只要交很少的學費，還有生活費補助，錄取通知書一到，就可以“農轉非”，成為吃“國家糧”的一員，對于祖輩務農的廣大農村青年有極強的吸引力。

筆者就于1980年考取了中師。當年，筆者就讀的學校有10多個班，每個班50多人，女生卻只有10個，男女比例為5∶1。畢業后分配到農村中小學，先后在幾所學校任教，30多個老師的學校里女老師也只有兩三個。

隨著經濟社會的發展，學歷教育更上一層樓，中師轉型，高校擴招，就業前景越來越廣闊，鄉村中小學教師的吸引力越來越弱，報考師范類院校的男青年越來越少。據某縣統計，特崗教師計劃招錄的男教師比例不足10%，清一色的女教師。鄉村中小學教師男女比例發生了倒置，由“陽盛陰衰”變成了“陰盛陽衰”。

鄉村中小學教師隊伍合理的性別比例應該是男女相當，解決鄉村中小學教師性別比例失衡問題需多方合力：

第一，要重建師范體制，增強師范院校的吸引力，吸引男青年積極報考師范院校；第二，要在全社會營造尊師重教的氛圍，提高教師的社會地位；第三，要努力提高教師的工資、福利待遇，不低于或高于公務員的待遇要口惠而實至；第四，要為男教師提供職業發展空間，提高男教師的成就感，吸引男教師終身從教。

為了吸引更多的男青年加入鄉村教師隊伍，須在兼顧公平的基礎上更多地關注男教師，為男教師搭建更多的成長平臺，解除男教師的婚戀等后顧之憂，讓男教師安心、舒心地在鄉村學校從教。