淺談培養建構高中歷史高效課堂策略

易琪

【摘要】歷史是一個民族文化的重要組成部分，在文化教育中占有重要的地位。一個民族的歷史是一個民族必不可少的一部分。高中歷史更是將古往今來的歷史事件呈現給高中生，讓高中生了解歷史。了解歷史知興替，感悟歷史的變遷與深意，能幫助高中生形成正確的歷史觀念、價值觀念。高中歷史占據著重要的地位，承擔著重要的使命，高中歷史教學的意義重大，打造高效課堂，是高中歷史教師不斷努力的方向。

【關鍵詞】高中歷史;高效課堂;有效性教學

眾所周知，高中是一個快節奏的特殊時期，高中生面臨著巨大的學習壓力，語文、數學、英語三門學科就讓大部分高中生無法喘息。在這種情況下，高中歷史慢慢被擠壓，失去了應有的活力和生命力，仿佛在夾縫中生存。

一、豐富課堂內容，培養學生的學習興趣

興趣是做好一件事情的基本前提，也是認真學習的內在動力。在現代社會，由于科技的發展和物質水平的提高，學生有了更多接觸新鮮事物、學習新知識的機會和條件，不斷開闊的視野、持續增長的見識，是當今學生的基本特征。在個人見聞不斷豐富的同時，也對教師的課堂教學提出了更高要求。歷史知識本就具有一定的枯燥性，如果繼續采用死板、僵化的教學方式，平鋪直敘地講授課程內容，將很難引起學生的興趣，甚至會讓學生產生抵觸心理。為了滿足現代學生的學習需求，教師必須豐富課堂內容，培養學生的學習興趣。在歷史課堂的開始，教師可以通過講解歷史故事、介紹歷史人物的方式導入教學內容，以有趣的故事情節、杰出人物的偉大事跡吸引學生的好奇心，讓他們集中精力投入接下來的課堂學習。在教學過程中，可以適當播放與教學相關的歷史紀錄片，讓學生了解歷史上發生的重大事件，學習各個國家、各個民族的歷史文化，不僅能拓寬視野、增長見識，更有助于提升個人的思想境界，樹立遠大抱負和理想目標。

二、鼓勵自主探究，提升歷史思維

受到過去應試教育的影響，很多教師只關注學生的考試分數，還停留在將學習成績作為衡量學生的重要標準的階段。由于還未及時轉變教學觀念，不少教師仍然采用傳統的教學模式，按照教材內容進行授課，生硬地給學生灌輸歷史知識，從一節課的開始講到了結束。在這種固定的教學模式下，教師在課堂中起著絕對的主導作用，而學生長期處于被動接受知識的狀態，不僅影響了學習的積極性，更不利于學生思維的提升，阻礙了他們的可持續發展。為了充分發揮學生在課堂中的主體地位，教師要鼓勵自主探究，提升學生的歷史思維。在實際教學中，教師要善于提出問題，引導學生結合所學知識進行思考，學會運用唯物史觀正確地看待歷史事件，以客觀歷史知識為基礎全面地分析歷史問題，并且通過提問的方式培養學生語言組織和表達能力。同時，需要加強學生對歷史史料的分析，指導學生從時間和空間兩個維度進行綜合考慮，學會站在特定的歷史背景、聯系古今中外的政治、經濟及文化等宏觀環境探究歷史問題，在幫助學生形成時空觀念的同時，更能增強學生重視證據的歷史意識，提高他們的審題及信息處理能力。

三、借助多媒體教學，提高課堂效率

在傳統教學中，由于當時的技術水平和學校辦學條件的局限性，教師主要通過口頭傳授和黑板板書的方式進行教學，不僅耗費了大量的時間和精力，取得的教學成果也與預期存在著較大差距。因為歷史教材涉及的知識范圍較廣，教師需要展示的文字內容較多，而課堂時間又極為有限。在教學任務繁重、時間又非常緊張的情況下，教師不得不以“開快車”的方式在課堂結束前完成任務，導致學生不能很好地理解和消化知識，對課堂內容的吸收率較低，影響了最終的學習效果。在現代高質量、高效率的教學要求下，傳統教學的弊端逐漸顯現，對現代化教育的適應性逐漸減弱。隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術已被廣泛應用到教育教學領域，各種多媒體設備的推廣和普及也在不斷完善學校的教育設施，極大地改善了教師的教學條件。為了節約時間成本、提高課堂效率，教師要充分借助多媒體開展教學。首先，在正式教學前，教師必須精心備課。在熟悉教材內容的基礎上，通過書籍、報刊、教育網站等各種途徑搜集和整理相關資料，適當進行知識的拓展和延伸，并將其制作成完整的教學課件，方便在課堂中呈現。其次，在課堂教學中，教師要善于利用多媒體進行情景創設。在課堂的開始，可以在多媒體顯示屏上設置與教學相關的靜物背景或動態效果，吸引學生的注意力。然后，可以通過圖片、聲訊、視頻等形式營造聲、色、景有機融合的歷史情景，讓學生仿佛置身于真實的歷史環境中，在生動、逼真的模擬情景中學習歷史，更深刻感悟歷史的真諦。

四、引導學生進行合作學習，促進共同進步

合作學習是教學中常用的教學方式，具有靈活多變、適應性強等優點，能夠運用到各個學科的課堂教學中，用來提高課堂的趣味性，調動學生的學習熱情。隨著現代教學模式的改革創新，教師的教學理念也在不斷更新，合作學習在現代教學中的應用更為廣泛。同時，在我國大力提倡素質教育的背景下，合作學習能夠適應新時期素質教育的要求，在提高課堂效率和教學效果的同時，更能激發學生的合作精神，培養學生的組織、溝通及協調能力，為未來的長遠發展打下基石。比如，可以以教材中某一課的內容為主題，為每個小組布置歷史課件的制作任務，具體工作包括閱讀和理解教材、小組討論、搜集和整理資料、制作課件等，要求人人參與、分工合作，努力做好每一項工作。課件制作完成后，由每個小組選派一名代表在課堂上呈現小組的學習成果，與大家分享小組從中獲得的體會和收獲。同時，為了更好地促進小組成員之間的相互學習，可以定期舉辦歷史學習交流會，讓小組成員互相分享自己在學習上的經驗和方法，借鑒別人好的方法、彌補自己的不足之處，不斷增強個人的學習能力。

結語

高中歷史是高中教學的一個重要組成部分，開展好高中歷史教學對學生、對社會都具有重要意義。高中歷史教師要打造歷史高效課堂，承擔起歷史教學的使命，從做好課堂下的實踐引導、培養學生歷史學習的興趣、減輕學生的記憶壓力等方面做好歷史課堂有效性推進的工作。

參考文獻：

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