淺談幼兒園師生互動游戲教學的實踐策略

何曉珊

【摘要】幼兒園階段教育教學的根本目的在于培養幼兒良好的綜合素質，幫助幼兒建立積極向上的生活態度，對幼兒的健康發展發揮著一定的促進作用。在幼兒園教學工作的落實中，教師應當科學運用師生互動游戲教學方式，引導幼兒借助游戲活動全面了解世界，建立人文道德思想以及掌握相關科學知識，為幼兒后期的發展帶下堅實基礎。

【關鍵詞】幼兒園你;師生互動;游戲教學

引言

因為幼兒園時期幼兒的身心尚未發育成熟，在幼兒園教學工作的開展中，運用互動游戲教學手段可謂是增強教學效果的關鍵途徑，對增強師生關系，優化教學環境起到了一定的促進作用。通過相關調查研究發現，師生互動游戲教學主要是教師與學生深入理解和掌握彼此語言以及行為的關鍵途徑，有助于提高師生之間的溝通效率，有利于幼兒園教學工作的高效開展。

一、組織教育性以及指向性較強的互動游戲

因為幼兒的身心尚未發育成熟，對世界各種事物缺乏較強的認知能力以及感知能力，為了促進師生活動游戲教學實現有效開展，教師必須注重組織方向性以及教育性較強的互動游戲，以此提高幼兒的學習效果，充分彰顯幼兒占據的主體地位，加強師生之間的有效互動和交流，提高互動游戲教學活動的效率和質量。例如，在“開火車”主題的游戲教學中，教師可以充當火車車長角色，讓幼兒充當乘客角色，在火車正式啟動前，要求幼兒準確說出不同地區名稱，作為乘客前往的目的地。在教學游戲正式開展時，假如火車始發站是北京，教師可以為幼兒進行親身示范：火車來了，北京的火車就要啟動了，下一站是邯鄲站，誰前往邯鄲快上車？如果學生并未在有效時間內表示上車，則宣告這位學生未完成游戲任務。借助這種師生互動游戲教學有助于增強師生之間的情感互動，讓幼兒全面了解相關地理知識，進而提高游戲教學的整體效率。[1]

二、優化教育理念，充分尊重幼兒占據的主體地位

教師在加強與幼兒之間的互動和交流中，應當始終秉承以生為本的原則，對幼兒占據的主體地位加以重視，充分彰顯引導者以及輔助者作用。然而，并非代表所有流程都交給幼兒自行安排，教師應當基于組織者和引導者兩種身份之間科學合理的切換。例如，教師在引導幼兒展開美術游戲活動時，首先需要充當組織者角色，結合幼兒的學習水平和興趣愛好，提前制定相關游戲規則、范圍以及主題。如以“我最愛的人”為主題組織游戲活動時，教師需要先告知幼兒具體的主題內容，在幼兒對此產生初步了解之后，教師可以進一步轉化為引導者角色，深入幼兒群體，以朋友的身份參與到幼兒群體中。教師通過身份轉換，不僅有助于管控課堂紀律，更好地為幼兒營造輕松愉快的自主探索環境，而且能夠保證幼兒快速接受和內化教學的合理指導，提高幼兒的學習效率，進而保證課堂教學取得顯著效果。

三、注重與幼兒之間的情感交流，給予幼兒時刻關注

教師應當注重時刻關注幼兒的行為，是促進活動教學有效開展的基礎。教師應當避免將教學重點一味地傾向于游戲活動中反饋表現積極的幼兒，對于內向、不善于表達的幼兒而言，教師需要給予及時關注。如此教師才能全面掌握幼兒在游戲活動中遇到的問題，并及時提供關愛和幫助，在提高師生互動和交流的效率的同時，加強師生之間的情感互動。通過有效的情感互動，讓教師深入幼兒的情感世界，進而讓幼兒積極主動參與到游戲活動當中，引導幼兒在輕松的環境中主動探索，彰顯自我。

四、正確定位教師角色，堅持開放形式的教學心態

為了促使師生互動游戲教學實現有效開展，對幼兒的個性化發展給予充分保護，教師需要正確認識自己的定位，讓幼兒逐漸成為師生互動游戲教學的真正合作者和參與者，彰顯教師與幼兒所具備的互動作用，為幼兒實現個性化發展創造有利條件。同時，因為幼兒之間存在不同的個性特點，在師生互動游戲教學的實際開展中，教師應當結合不同的游戲內容采取針對性的干預方式，進而更好地滿足幼兒的不同個性需求和興趣愛好，保證互動游戲的順利開展，落實師生互動游戲教學的根本目標。此外，為了保證師生之間的有效互動和溝通，教師必須具備開放的教學心態，對不同性格的幼兒給予平等對待，保護幼兒的個性特點，避免通過強硬性的方式促進幼兒改正行為習慣，不能對幼兒出現的錯誤思想給予盲目批評，而是需要通過激勵的語言積極引導幼兒優化思想以及行為，促使師生之間建立良好的互動關系，為師生互動游戲教學的高效開展打下堅實基礎。[2]

結語

師生互動游戲教學手段的運用，突破了以往的幼兒園教學模式，使其由最初的教師一味地講解、幼兒始終處于被動地位接受的固化教學方式。然而，通過相關調查研究發現，在幼兒教育工作的實際開展中，幼兒教師不予重視幼兒占據的主體地位?；诖?，教師需要積極優化教育理念，對幼兒占據的主體地位給予充分尊重，組織教育性以及指向性較強的互動游戲，正確認識自身在教學中的角色定位，堅持開放的良好教學心態，進而保證師生活動游戲教學取得良好效果，加強師生之間的情感互動，為幼兒后期的發展創造良好環境。

參考文獻：

[1]他春玲.淺談幼兒園師幼互動游戲教學的實踐策略[J].家長，2021（13）：161-162.

[2]李嬌.幼兒園中師生互動游戲教學的實踐策略[J].新課程教學（電子版），2020（06）：137-138.