高三生物復習備考中的學生科學探究素養培養策略

孫倩倩

【摘要】高三生物進入復習備考階段，為了盡可能的提升學生的學業成績，教師會節省時間不注重培養學生的能力，為了提高學生在未來生活工作中的核心競爭力，使學生具備成為社會建設者和接班人的能力，在高三生物復習備考中也應當注重學生科學探究素養的提升，本文就針對如何去提升學生的科學探究展開分析與討論。

【關鍵詞】高三生物;復習備考;科學研究素養;培養

引言：生物科學核心素養的提出，致力于提高學生的整體素質和能力的發展。在高三生物復習階段，學生的時間比較緊張，教師在教學設計中往往會因為節約時間而拋棄科學探究素養的培養，更加注重學生知識的提高。這樣的想法不符合素質教育理念，應當在高三生物復習備考階段采取多種教學方式，幫助學生提高科學探究的能力，為學生未來的工作生活打下良好基礎。本文主要對教師應當如何開展具體措施培養學生的科學探究素養和整體素質進行闡述。

一、高三學生的科學探究素養能力的整體水平

（一）缺乏獨自探究的能力

高三的學生即將進入大學，能夠熟練運用高中生物知識去解決生活中遇到的生物問題，這是高三學生的一個理想狀態。實際上高三學生缺乏獨立思考的能力，學生獨立分析能力不強，這些問題都阻礙著學生進行科學探究，也抑制學生科學探究素養的提升。在課堂教學中，教師大多采用講授法開展復習備考，學生及時發現存在的問題，并通過記憶的方式鞏固知識點，難以激發學生在高三生物復習備考過程中的參與感和主動性，且學生大多數時候都是集體行動，采用討論的方式或者教師引導的方式開展科學探究，所以學生難以獨自開展探究活動，缺乏獨自探究的能力也就是的高三生物復習備考中學生的科學探究素養難以培養。

（二）不能提出有效的探究問題

問題是進行科學探究的開端，有效的問題才能進行科學的探究過程，但是高三生物復習備考中，學生習慣了教師講授自身接受的方式，以教師設疑學生回答的方式進行備考，這樣的備考模式難以使得學生進行思維的發散和創造性，也就不能很好的提出有效的探究問題，那就使得科學探究難以開展，學生的科學探究素養難以培養和提高。

二、高三生物復習備考中提高學生科學探究素養的具體策略

（一）開展實驗課，從實踐中提高學生的科學探究素養

大多數的生物理論知識都是從實驗中得來，由于受到學校資源的限制、教學時間的限制等，大多數學生沒有開展實驗課程，只是在課堂中教師采用講述的方式讓學生了解實驗原理、實驗過程和實驗注意事項。這種方式讓學生沒辦法親臨實驗過程，對一些突發事件不能做出很好的處理，也不能使科學探究素養得以提高。在高三復習備考中還會因為時間緊張而放棄實驗課程，這更不利于學生能力素養的提升。所以應當開設學生的實驗課程，讓學生從實踐中鞏固知識，提高科學探究素養。

例如，在生物課程中選修一中微生物的篩選這一部分知識，雖然是選修課程但是在高考中還是占據著大量的分數，學生想要學好這部分知識，提高科學探究素養，采取實驗的方式最合適不過。微生物的分離中涉及到兩種方法，這兩種方法是稀釋涂布平板法和平板劃線法，其中存在著許多的注意事項，如接種環需要殺菌，如果沒有殺菌完全會導致雜菌污染不能成功分離單菌落;涂布器是需要消毒，浸潤在酒精中然后在酒精燈上灼燒。且微生物實驗對環境和操作者的要求很高，很容易被污染分離不出單菌落。這些過程都是需要學生去體驗才能真實感受，理論性的知識難以加深其印象。從實踐中才能培養學生科學探究素養的提升以及各種綜合能力的提高。

（二）通過一連串的問題，激發學生科學探究的興趣

通過提問的方式進行教學是成本最低，也最容易看到效果的教學方式，在高三生物復習備考中采用一系列的提問方式更容易激發學生的學習興趣，通過提問的方式還能加深教師與學生，學生與學生之間的交流，良好的學習氛圍更容易達到高三復習的效果。科學探究的能力在有關于實驗知識點的復習中比較容易體現，如果進行實驗教學時，學生通過小組討論和交流的方式，通過教師的提問一步一步的提出實驗假設，通過實驗步驟來驗證本組的實驗假設是否正確，在這個過程中學生的科學探究發揮到了極致，其科學探究素養也更容易得到提升。

例如，教師在講授必修三中植物激素這一塊的知識點時，就可以通過一連串的問題域激發學生的科學探究的興趣。教師首先提出問題“生活中常常能看到植物彎向光源生長，尤其是向日葵跟隨著太陽轉動，這是什么在起著作用呢？”，“有學生說可能是植物內部的某種物質在起作用，那這種物質是什么呢？”“這種物質又在起著什么樣的作用呢？”。這樣一連串的層層遞進的問題域激發學生的思考，讓學生想要通過科學實驗來證明植物激素的作用，從而很好的激發了學生科學探究的興趣，在緊張的高三復習中也能提高科學探究素養。

三、結束語

高三生物進入復習備考階段，教師和學生的壓力都越來越大，大多時候為了提高學生的學業成績就會忽視學生能力的發展。在新的教育理念的提出下，生物核心素養中比較重要的一項內容就是提高學生的科學探究素養，在高三生物復習備考中，想要提高學生的科學探究素養可以采取實驗的方式或者教師提供問題的方式引導學生積極的開展科學探究。

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