小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

張心麗

【摘要】小學是學生思維認知發展的啟蒙階段，小學數學是實現素質教育不可或缺的學科。我國十分重視對人才進行從小培養，在小學階段就開始培養孩子全面發展。如果一個孩子沒有獨立思考的能力，那么在未來他一定會被飛速發展的社會淘汰。獨立思考能力的培養并不是要在學生成年之后，而是要在學生學習的初始階段就開始培養，即在小學階段。培養學生獨立思考的能力不僅對學生未來的學習發展有所幫助，從長遠來看，還能夠幫助學生適應未來的社會發展。在新課標的背景下，國家尤其注重培養一批綜合能力較強的學生。

【關鍵詞】小學數學;教學;獨立思考;培養

引言：

我國的教育改革事業在持續，國家教育部對小學數學教學的重視在逐漸提高，傳統的數學教學模式正在被逐漸淘汰。在數學教學中培養學生獨立思考的能力關鍵在于消除學生的思維依賴，通過科學嚴謹的數學作風，使學生在數學課堂中不會封閉自己的思維，面對問題獨立思考。這就要求小學數學教師能夠熟練各種教學模式，靈活運用教學資源。始終堅信學生有獨立思考的能力。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性

不同于已經具備獨立人格的中學生，小學生正處于學習的啟迪及入門階段。這一階段的學生尚不具備獨立的思維認知能力。為幫助學生養成良好的學習習慣，在日常的學習生活中不會禁錮自己的思維，培養學生自身綜合能力，必須要在小學階段，就注重培養學生獨立思考的能力。數學學科具有高度的自由性，基于這個特點，學生學習數學時首先要學會發散思維，如果學生對老師或家長形成思維依賴，那么其數學水平很難得到提升。因此從小培養學生的獨立思考能力，遇到問題自己思考，可以有效地減少學生的思維依賴，從本質上提升數學學習水平。新課標背景下，國家要求學校培養學生的綜合素質，從小進行獨立思考能力的培養，能夠幫助學生形成良好的數學思維，成為未來社會發展所需要的人才。

二、小學數學教學現狀

2.1教學模式單一。中國傳統的教育發展模式主要是以應試教育為主，在大多數家長的觀念中，小學學習最主要的目的是升學，而沒有進行長遠的考慮，因此往往以成績作為衡量學生學習的標準。在此背景下，學校在開展教學活動時，往往會以提升學生學習成績為主要目標。特別是在數學教學中，教師通過講解大量的知識以及不同的題目，教授學生做題方法或者做題模板，但這種教學方式往往是圍繞教師的主觀思維開展的，教學模式較為單一，并且容易忽視學生的想法，長此以往，不僅不利于培養學生的學習能力，而且學生在學習中會對老師產生依賴從而逐漸失去獨立思考的能力。

2.2教師缺乏對數學教學資源的利用。新課標背景下，小學數學的教學資源逐漸豐富。但是面對不斷增加的教學資源，小學教師在資源的利用上往往不夠靈活，或者還沒有對大量教學資源進行透徹研究，因此無法有效地幫助學生提高數學學習能力。除此之外，如果教師只是將教材的知識告訴學生而不注意其是否理解，那么學生的學習難度會增加，并且會使學生在數學學習中處于被動的地位。

2.3忽略學生的自主性及獨立思考的重要性。由于學校以成績為主的教學模式較為傳統，小學數學老師在教學過程中以主觀意愿為主，往往容易忽視學生的自主性以及獨立思考的重要性。數學教學的主體是學生，但是小學生的思維認知能力相對較弱，往往容易依賴老師的思維從而無法全身心地投入學習。如果老師沒有重視學生的想法，忽略學生自主學習的重要性，長此以往，學生會逐漸形成思維依賴，從而喪失學習的自主性以及獨立思考的能力。

三、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養方法

3.1采用多元化的教學模式。在以往以老師授課為主的教學情況下，教學中的主體逐漸向教師偏移，學生的主體性會減弱。因此學校及教師首先要改善現有的教學模式，將學生作為數學教學的主體，不能忽視學生的想法，采用新型教學模式，加強學生的存在感，發揮學生的主體作用。例如在數學教學過程中采用“課堂分層教學”或者“討論式教學”等方法，教學時多采用疑問句，引導學生發散思維，重視學生的想法，培養其在學習中獨立思考。

3.2結合生活進行教學。小學生對事物的認知大都來源自生活，在生活中出現的事物更容易被其記住。因此在數學教學中，老師可以通過尋找生活中常見的事物來激發學生的學習興趣。例如講“直角90°”相關知識時，可以引導學生看90度的墻角幫助其理解;或者在講“正方體、立方體”的相關知識時，可以引導學生看講桌上的粉筆盒或課桌上的鉛筆盒。通過尋找生活中常見的事物進行舉例教學，能夠有效地提升學生的理解能力。除此之外，結合生活實際進行數學教學，還能幫助老師了解學生的想法，加強課堂上老師與學生的互動，從而使學生的思考能力得到提升。

3.3樹立學生解決難題的信心。老師不僅需要幫助學生養成自主學習的習慣，還要幫助學生樹立獨立思考、獨立解決難題的信心，提高學生學習的積極性。在數學教學中會存在一部分學生難以理解的知識點，對于這部分課程，教師在進行授課時，要通過簡單的問題逐漸引出稍難的知識點，通過“拋磚引玉”的方式能夠減少學生對難題的排斥，消除學生的畏難情緒，激發其求知欲，增加解決難題的信心。有效地提高學生的學習效率，使學生不懼怕難題并能獨立解決。除此之外，在數學教學中一定要減少學生對教輔參考資料以及參考答案的使用，鼓勵學生獨立思考問題，避免學生對其產生依賴。

結語：我國的小學數學的教學還存在一定的問題，教學水平還有一定的提升空間。為了培養學生的綜合能力，使學生各個方面的能力都得到提升，并幫助學生適應社會的進步與發展，老師在教學中必須要重視學生獨立思考能力的培養。通過有效的課堂教學及學習獎勵，使學生體會獨立思考的樂趣以及帶來的收獲。家長及老師要相信學生可以獨立解決難題，除此之外，老師在課堂教學中要時刻謹記學生才是教學的主體，不能將自己作為課堂的主體，要通過結合生活實際進行教學引導，幫助學生發散思維，樹立獨立解決難題的信心，從而提高學生的獨立思考水平。

參考文獻：

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