農村小學教師教育責任感與職業認同感關系探究

張敏

【摘要】教育是立國之本，教師作為教育工作的引路人，對學生的學習以及成長都有著良好的引導作用，學生的綜合素質以及心理健康都離不開教師的教育與培養。小學是學生思維剛剛啟蒙的階段，在這一階段，教師對學生教育的質量將會影響到學生一生的發展。因此，農村小學教師的教育責任意識直接影響到學生的未來，甚至國家的發展。但是，隨著改革開放的深入，近年來我國教育工作頻頻出現各種問題，農村教師缺乏教育責任心，對自己的職業認同感越來越低，嚴重影響了小學教育的質量。對此，學校應該結合實際情況，通過各種方式來提高教師的職業認同感，加強教師的教育責任感，從而更好的完成農村小學的教育工作。本文將針對農村小學教師教育責任感與職業認同感關系展開探究。

【關鍵詞】教育責任感;職業認同感;關系

一、農村小學教師的發展背景

根據有關部門調查，目前我國人口已經高達十四億，在農村接受小學教育是關鍵。特別是當前我國經濟以及社會的發展水平不斷提高，使教育成為了當前的熱門話題，并且越來越多的人開始重視對學生的教育。基于這樣的背景，學校成為了家長們關心的焦點，與此同時，教師的需求量將有一定程度的提升[1]。隨之而來的就是教育出現的教育問題，一部分學生教育因為缺乏職業道德從而導致學生的安全受到威脅。在網絡上因為教師失職而導致學生出現問題的案例非常多，所以教師的責任感與職業道德成為目前社會與人們所關注的重點問題。

在當前的社會中，其實教育在本質上與各個不同的服務行業是一個性質，只是它所服務的對象是面向比較特殊的人群，因為農村學生大部分是留守兒童，所以學生的性格與特點與普通學生存在著一定程度上的差別，導致農村的小學教師心有余而力不足，出現職業倦怠的現象，職業認同下降，產生嚴重的心理問題，最終將會導致教學的質量出現問題，而教師的行為能夠影響一個孩子一生的關鍵，所以應當加強教師的責任感，其對自己責任的認識直接影響著一個教師的發展與前途。因此提高自身的責任感與職業認同感是農村小學教師的必修課，只有這樣才能使學生在健康的教育環境下，發展成思想積極，品德優秀的為社會做貢獻的人。作為教師不能讓文化知識停留在表層，應當不斷的學習去提升自身的職業素養[1]。

二、農村小學教師教育責任感的作用

（一）有助于提升教師的教學質量

教育責任感顧名思義即是指教師在教學過程中對自己的工作有較強的責任心，認真負責的完成教學任務，對學生的學習情況時刻關注，并研究適用的教學方式，以此來提高教學質量。在教學過程中，教師如果缺乏責任感，不論個人能力有多好，都不可能教好學生，不可能高質量完成教學工作。由此可見，教育責任感可以很好的提升農村小學教師的教學質量。

（二）有助于端正教師的教學動機

教師是一項神圣的職業，小學教學工作的好壞可以影響到學生一生的發展。在學校，教師是學生的榜樣，是學生成長道路的領路人，教師如果沒有高尚的教學動機，就會對學生的學習態度以及行為習慣帶來不好的影響。而高尚的教學動機來自教師良好的教育責任感，教師對自己的工作負責，對學生的成長負責，才能設計出有意義的，豐富多彩的教學活動，讓學生在各種教學活動中豐富自己的思維，端正自己的心態，增強自己的意志力和創造力。由此可見，教育責任感有助于端正教師的教學動機。教師在教學工作中必須要擁有高尚的動機，才能為學生創造一個良好的學習環境，幫助學生形成正確的三觀，在學習以及成長的道路上朝著正確的方向進行。

（三）有助于幫助教師完善個性

教師最高尚的職業目標就是提高自我個性，升華自己的職業修養，從而形成高尚的職業道德。隨著社會的不斷發展，教育行業也在不斷變化，當下的社會環境使得許多教師已經逐漸遠離了自己曾經的職業目標，為祖國培育花朵而無私奉獻的職業精神早已不復存在。出現這種情況的主要原因是當下許多青年教師自我個性的缺失，職業素養的缺乏。對此，青年教師需要提升自己的教育責任感，責任感會不時的對教師行為道德進行要求，激發教師改進自己的行為與思想，促使教師在工作中不斷總結，反復實踐，積累經驗，從而完善自我個性，形成高尚的職業道德，更好的完成教學工作。由此可見，教育責任感可以很好的幫助教師完善個性，提高教學水平[2]。

三、農村小學教師職業認同感的影響因素

（一）教師職業的薪資水平

隨著社會經濟的不斷增長，我國居民生活水平都有了顯著的提高，各行各業的薪資待遇也都有了進一步改善。教師作為我國比較重要的職業，理應得到更好的社會地位和薪資待遇。但是，在實際情況中，農村教師的薪資水平一直都沒有得到提升，甚至隨著各種課外補習班的出現，農村教師的社會地位也越來越低，許多家長并不把教師職業放在眼里，紛紛都把自己的孩子送去上各種培訓班，導致教師職業的地位以及待遇都遠遠落于培訓機構的老師。農村教師對自己的職業滿意度越來越低，對自己的職業認同感也不斷下降，隨之而來的是教學責任感的缺失，教學質量越來越差。

（二）教師職業的工作環境

影響農村教師職業認同感的另一個重要因素是工作環境的問題。改革開放以來，成長差距越來越大，國家把教育的重點都放在了城市，對農村的教育并沒有太過重視，導致城市與農村的教學環境大相徑庭。農村的教學條件差，教學設備不齊全，教師的工作環境差，這些都讓農村教師對自己的職業產生不滿，大大降低了自己對教師職業的認同感。在這樣的環境下教學，教師的教學態度會越來越差，工作責任心也會受到影響，甚至不會認真對待自己的工作，嚴重影響了教學質量。

（三）教師對職業的興趣與目標

如果教師能把自己的職業當成一種事業，有遠大的職業理想，工作對他來說就是受苦，他也會為自己的工作感到自豪與驕傲，工作中就會有成就感，遇到困難時能勇于克服，迎難而上，這樣，職業認同感就高。如若教師把工作當成謀生的手段，他考慮的只有權利、金錢與利益，而對教師真正意義上的責任不理解，一旦遇到問題與困難，就會對自己的工作持否定態度，這樣的教師職業認同感就低。由此可見，教師對自己職業的興趣與目標也會對職業認同感產生影響，從而影響教學工作的開展。

四、農村小學教師教育責任感與職業認同感的關系

在責任感與職業認同感的形成過程中就是大眾所認知的職業信仰發展階段，但是教育的行業的職場中：首先教師不能為了賺錢而選擇職業;而真正發現自己身上的長項所在;并且在工作中應當無私的奉獻自己通過以上分析可以得知，教師的職業認同感與教育責任感之間有非常緊密的聯系，二者呈顯著正相關。教師對自己的職業認同程度越高，說明越熱愛自己的職業，能把自己的職業當成事業去追求，做工作沒有怨言，敢于奉獻與犧牲自己，愿做學生的鋪路石，能安守清貧，任何情況下能對自己的事業不離不棄任何情況下不會放棄對學生的關心與對學生的責任。所以說職業認同高的教師責任心就越強烈[3]。

職業道德是職業人生的規范，在進行工作的過程中應當激發自身的責任感進而才能具備優秀的職業道德。所以教師首先要具備良好的個人素質，并且在工作中具有耐心與愛心。將所學知識傳授到學生的身上，才能夠得到家長的尊重。因此，在當前教育事業的不斷改革下，

教師的教育理念更應當滿足社會的發展需求。隨著教育的不斷發展，理念的不斷創新，必須要保證教師的前衛性，只有這樣才可以為家長提供滿意的服務，讓教師在自己的崗位上發出自身的價值，激發出熱愛職業以及敬畏職業的情感。將熱愛的情感投入到職業當中，才可以保證農村小學生的健康成長以及知識的獲取。

五、提升小學教師的責任感與職業認同感在教學中的策略

當前，教師的責任感以及職業道德已經成為了教育行業競爭發展的主要因素。因此教師應當不斷的提升自身的能力，并不能滿足現有的發展成就，應當具備較強的危機意識，從而面向更高的技術性人才發展，不僅能夠實現對學生基礎知識的教育，并且還應當掌握好職業道德，可以通過思想政治的教育使學生在潛移默化的過程中形成良好的思想、以及行為上的照顧，為農村學生樹立良好的榜樣。

此外，教師的學習能力與提升是終身制的，教師應當堅持不懈的讓自己的素質能力得到提升，并在教學中凸顯出來素養的作用，讓教學變得得心應手。學校在對小學教師進行師德師風創建的過程中應當堅持以人為本的教育理念，并將教師的自身發展放在首位，從而進一步激發小學教師自身的創造性。在農村小學教師的職業道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎而形成發展的。良好的心理健康是促進職業道德的基本前提，良好的職業道德教師心理健康的體現。因此農村學校可以加強對教師心理健康方面的教育，從而使教師可以掌握有效的方式來調節自我身心。還可以促進農村小學教師心理免疫力提升，從而解決學生在心理上的各種問題，促進學生與班主任心理素質的提升，形成健康的人格，能夠順應社會的發展。

在對教師進行責任感與職業認同培養的過程中，如果出現問題，那么就應當進行有有效合理的分析，對問題進行合理的處理，將以人為本的理念落實到實處。不僅如此，農村小學教師還會面對各式各樣的壓力，學校就應當通過有效的方式使教師心理上的壓力得到緩解，加強對農村小學教師的疏導工作，使教師在教書育人的過程中形成良好的心態，進而對學生進行心理上的積極影響。學校可以通過各式各樣的娛樂活動讓農村小學教師與學生具有樂觀的心理狀態，從而進一步促進班主任良好責任感與職業認同感形成。

（一）嚴格要求小學教師自身的職業道德，小學階段的學生，具有一定的模仿能力，所以教師的道德修養會使小學生深受影響。在日常教學過程中要嚴格規范自己的一言一行，以身作則，用自身的實際行動去影響學生的思想和行為養成。通過網絡上優質的教學資源讓教師進行師德方面的學習。教師只有不斷努力提高自身的素質，才能塑造出使學生難以忘懷的可親可敬的教師形象。

（二）持續豐富教師自身的人文精神，教師開展教育事業的基本在于教育使命感和責任心。在教師耳熏目染的教育下，使小農村學生成為一名有高尚品德、有正確價值觀、有自信的人。在這其中教師也要尊重學生，使小農村學生保留自身的思想與自身權益。最重要的一點是教師要時刻反省自身作為。在反省過程中重新認識到自身存在的問題、進行合理的分析并且解決，從而達到教師進行自我提升的作用[4]。

結語：對農村教師而言，教育責任感非常重要，它有助于提升教師的教學質量，端正教師的教學動機，并幫助教師完善自我個性，從而有效提升教學水平。而對于教師而言，教學環境的好壞，薪資待遇水平以及對教師職業的興趣與目標都會影響教師的職業認同感，從而影響教師的教育責任感。由此可見，農村小學教師的教育責任感與職業認同感呈正相關，職業認同感越高，教育責任感也會越高，教學質量也會越高。

參考文獻：

[1]彭玉明.農村小學班主任職業認同感與責任感的關系及提升策略研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]李瑛.農村中小學教師教育責任感、職業認同與職業倦怠關系研究[D].河北師范大學，2012.

[3]宋廣文，魏淑華.影響教師職業認同的相關因素分析[J].心理發展與教育，2006（1）.

[4]張樂天，全球化視野中的農村教育[J].比較教育研究，2003（12）.

課題項目名稱：農村教師職業認同感研究—以眉山地區為例，課題編號：17SB0182.