粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

【摘要】體育品德的培養(yǎng)對象是全體中小學(xué)生，重點(diǎn)是落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，要將培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐動手操作能力以及強(qiáng)化體育課內(nèi)外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展放在教育的首要位置，教師需要在明確體育品德培養(yǎng)目標(biāo)的同時采取科學(xué)的培養(yǎng)模式，才能不斷促進(jìn)中小學(xué)生體育品德養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū);中小學(xué);體育品德;培養(yǎng)目標(biāo)

在中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)行新時代的環(huán)境中，對于教育工作者而言，需要堅(jiān)持正確的教育思想和方向，通過德育彰顯道德的力量，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。而明確中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)目標(biāo)是開展一切教育活動的基礎(chǔ)，它是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)目標(biāo)能夠讓學(xué)生正確判斷學(xué)習(xí)任務(wù)的意義和價值，比如感悟體育精神中的勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、自尊自信、超越自我，感悟體育道德中的遵守規(guī)則、公平正義、誠信自律，感悟體育品格中的文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會責(zé)任感，這些都將使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀調(diào)查

本次針對粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)目標(biāo)等現(xiàn)狀調(diào)查是從體育品德的三個維度為基礎(chǔ)，借鑒國內(nèi)其他學(xué)者關(guān)于學(xué)生體育品德的調(diào)查編制調(diào)查問卷，形成《粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生體育品德培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》的調(diào)查問卷。在此以小學(xué)段調(diào)查設(shè)計(jì)為例，對其調(diào)查設(shè)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行簡單的分析，選取粵港澳大灣區(qū)600名小學(xué)生為研究對象，男生310人、女生290人，最終回收有效問卷560份，有效回收率為93.3%，具體的內(nèi)容報告如下。

1.1小學(xué)體育品德培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

如表1所示，從數(shù)據(jù)的整體角度進(jìn)行分析，小學(xué)生的體育品德培養(yǎng)目標(biāo)并不是很明確，從學(xué)生自身對于體育精神、體育道德、體育品格的養(yǎng)成就可以看出日常教學(xué)活動中可能存在的問題。在體育精神方面，只有百分之十幾的學(xué)生表示每次都能夠做到，而大部分學(xué)生只是有所涉及，更有少數(shù)學(xué)生表示從來不會在教學(xué)活動中體現(xiàn)這些體育精神，說明教師在學(xué)生體育精神方面的培養(yǎng)還存在不足。

1.2初中體育品德培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

如表2所示，初中生體育品德目標(biāo)現(xiàn)狀情況整體尚為可觀，但距離目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果還是存在一定差距，教師還是需要反思目標(biāo)設(shè)定的不足。在體育精神方面，依然有學(xué)生不能做到，而教師設(shè)定的頑強(qiáng)勇敢、積極進(jìn)取、自尊自信、超越自我都應(yīng)該成為學(xué)生在體育活動中常見的精神，但實(shí)際上并沒有達(dá)到這樣的效果;在體育道德方面，依然存在有學(xué)生在比賽或游戲中不遵守規(guī)則、枉顧課堂紀(jì)律、投機(jī)取巧的行為較為常見，這些都將嚴(yán)重影響學(xué)生整體體育品德的培養(yǎng)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);在體育品格方面，部分學(xué)生依然存在不能與其他人文明禮貌的交流，不尊重同學(xué)和裁判的情況時常出現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)合作中也不能表現(xiàn)出良好的配合默契，社會責(zé)任感較低，這些都將導(dǎo)致體育品德培養(yǎng)目標(biāo)無法高效實(shí)現(xiàn)。

1.3高中體育品德培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

如表3所示，高中生的體育品德培養(yǎng)現(xiàn)狀相對來說效果較好，對于教師來說，在日后的教學(xué)活動中，重點(diǎn)將培養(yǎng)目標(biāo)放在引導(dǎo)更多學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德，在體育活動開展中，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育品德養(yǎng)成的重要性，通過多種體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

1.4粵港澳三地體育品德培養(yǎng)目標(biāo)差異

如表4所示，是對粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)生品德培養(yǎng)目標(biāo)，從中可以看出雖然同屬于粵港澳大灣區(qū)，具體區(qū)域在德育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上還是存在一定差別。

2問題與對策

2.1培養(yǎng)體育精神

大部分中小學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)體育精神的培養(yǎng)目標(biāo)，但距離預(yù)想中的效果還有一定差距，所以教師還是需要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生體育精神培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過一點(diǎn)一滴的教育促使最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在1500米長跑的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生可能都無法堅(jiān)持下來，但教師可以通過階段性完成獎勵激發(fā)學(xué)生的參與熱情，當(dāng)學(xué)生完成800米可以得到一個獎品、當(dāng)學(xué)生完成1200米可以得到一個獎品、當(dāng)學(xué)生完成1500米可以得到最終的大獎，要想拿到階段性的獎勵需要一次性完成1500米的長跑，當(dāng)然學(xué)生可以不必強(qiáng)求一次性完成這些階段性的目標(biāo)，通過多次訓(xùn)練使得自身體能達(dá)到1500米長跑的要求，然后在合適的時間提出挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功就可以拿到三件獎勵品。學(xué)生體育精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，就像是潤物細(xì)無聲一樣，是需要通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累最終形成良好的體育精神。

2.2培養(yǎng)體育道德

在中小學(xué)生體育道德培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，大部分學(xué)生完成的較好，但還是需要加強(qiáng)力度，才能鞏固當(dāng)前的培養(yǎng)成果。體育教師首先要讓學(xué)生了解體育道德的基本內(nèi)涵，教師可以通過播放大型比賽視頻對其內(nèi)涵進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生對視頻違規(guī)行為進(jìn)行評價，總結(jié)出相應(yīng)的體育道德，比如在某場足球比賽中，其中一名運(yùn)動員為了防止對手突破防守，而從背后故意將對手鏟倒，教師在此可以提出疑問，如果你是裁判你會怎么做？學(xué)生展開討論然后表達(dá)自己的想法，有的同學(xué)認(rèn)為雖然這名運(yùn)動員犯規(guī)但對本隊(duì)不失球有利，但更多的同學(xué)認(rèn)為這名運(yùn)動員的行為不僅違反了足球比賽規(guī)則，更有失體育道德，是一種不值得提倡的行為，教師最終給出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育道德觀。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出良好的體育道德，無論是在日常的體育游戲中還是聯(lián)合比賽中，都要以嚴(yán)格的體育規(guī)則約束自己，有意識的培養(yǎng)和實(shí)踐良好的行為，樹立法制觀念，提高自身的道德修養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)體育品格

在對中小學(xué)生體育品格培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生完成的還不錯，但在實(shí)際活動中依然有很多學(xué)生無法做到文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會責(zé)任感，這就需要教師在教學(xué)活動中加大培養(yǎng)力度，才能確保體育品格培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在組織學(xué)生去現(xiàn)場觀看體育比賽時，引導(dǎo)學(xué)生用文明用語與其他同學(xué)交流，在觀看比賽過程中要按照基本的禮儀標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不做違背禮貌的事情，尊重賽場上的每一位運(yùn)動員，不在背后用言語攻擊別人，時刻將社會公德心約束自身行為。

3結(jié)束語

明確粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)體育品德教育培養(yǎng)目標(biāo)，是促進(jìn)德育教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。和香港、澳門地區(qū)相比，廣東地區(qū)是真正的德育，旨在幫助學(xué)生建立愛國主義、家國情懷，促使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。我們的研究成果不僅有利于推動區(qū)域德育教育的發(fā)展進(jìn)度，而且還能惠及周邊區(qū)域，使得整個粵港澳大灣區(qū)在我們的影響下能夠取得更好的發(fā)展與更快的進(jìn)步。

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資金項(xiàng)目：廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會2020年度課題《粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)學(xué)生體育品德培養(yǎng)的比較研究》（立項(xiàng)號：YJJXH202011046）。

作者簡介：劉活凌（1981.10-），廣東廣州人，中小學(xué)體育一級教師，研究方向：體育教育。