漢字文化與語文核心素養下小學低段識字教學分析

劉傳紅

【摘要】教育改革發展背景下，為能提升學生識字能力，教師在教學方法的創新方面要加強重視，漢字文化和核心素養下創新識字教學，這對提升課堂教學的質量能發揮積極促進作用。本文主要從理論角度對小學低段識字教學漢字文化和核心素養的融入重要性以及問題和措施進行探究，希望能從理論層面就漢字文化和核心素養下的識字教學探究，為實踐教學活動開展提供相應參考。

【關鍵詞】識字教學;漢字文化;核心素養

小學低段的學生年齡小，在學習漢字的過程中理解能力有效，這就需要采用創新的方式來調動學生識字學習的主動積極性，為學生良好學習發展起到促進作用。漢字文化以及核心素養下的低段識字教學模式的轉變創新，是促進學生學習發展的重要條件，只有采用創新的方式展開教學活動，才能實現高質量教學目標。

1.漢字文化和核心素養下低段識字教學重要性和問題

1.1漢字文化和核心素養下低段識字教學重要性

漢字文化和核心素養下的低段識字教學工作的開展，和以往的教學目標有著不同，更加注重學生綜合素質的培養，所以在實踐教學過程中，能夠在新的教學方式應用下促進學生認清漢字的字形，以及能夠提高學生識字記憶的能力水平，只有從這些基礎工作方面得到了強化，才能為學生學習發展起到促進作用[1]。低段的學生由于思辨能力薄弱，形近字認識的時候容易混淆，而通過漢字文化的融入，就能有助于促進學生認清漢字字形以及理解字義，有效幫助學生區分形近字[2]。

1.2漢字文化和核心素養下低段識字教學問題

小學低段識字教學中存在的問題比較多，主要是教師對新教育改革的要求沒有充分理解和重視，對于漢字文化的融入以及核心素養的培養沒有加強重視，文化識字內容在選擇的時候沒有做到全面，這就必然會影響學生識字的能力素質，不利于學生在識字過程中調動主觀能動性，影響了學生識字的效果。

識字教學中針對低段的學生在識字過程中方式不靈活也是比較突出的問題，主要是在進行教學過程中，沒有和學生的學習特點進行有機結合起來，漢字文化的融入沒有掌握科學合理的方法，使得識字教學的質量比較低，沒有發揮出漢字文化的作用[3]。識字教學中教師在核心素養的培養方面缺乏全面的認識，沒有結合核心素養培養的需要進行創新教學的方式，在這一基礎教學環節得以強化，這就必然會對識字教學的效果產生很大程度影響。

漢字文化融入和學生學習沒有準確結合，漢字的簡化使得有的漢字失去原有含義，增加其它的意思，有的漢字自身原有意思基礎上引申出其它含義，所以在教學當中如果在漢字文化的融入方面沒有和學生學習的情況相結合，這就比較容易讓學生產生混淆以及模糊的問題，影響學生識字的效果。

2.漢字文化和核心素養下低段識字教學措施

漢字文化和核心素養下的低段識字教學中，注重措施的實施是比較重要的，從以下教學措施的落實方面要加強重視：

2.1注重漢字文化融入的方法應用

為能有效提升低段學生識字教學的質量水平，這就需要在教學方面進行創新，教師要能和新課改教學要求緊密結合起來，注重從核心素養的培養角度出發，將漢字文化與識字教學進行有機結合起來，豐富識字教學的內容，為促進學生學習產生深刻的印象。如教學中通過漢字故事的方式或者是圖畫的方式展開識字教學活動，這對提高學生識字質量有著積極意義，能從整體上提升學生識字學習的能力水平。

例如：故事教學的方式是比較適合低段學生學習需要的，小學生的好奇心比較強，教師在識字教學中融入漢字文化就要從學生好奇心的角度出發，調動學生參與學習的積極性，為學生編故事來激發學生識字的主動積極性，讓學生在故事當中了解相應的漢字知識內容[4]。或者是通過圖畫教學的方式，融入漢字文化，也能深化學生對漢字知識的認識了解，如在教學中為學生講述“男”這一漢字的時候，可將《說文解字》當中對這一漢字的解釋進行講述，并通過圖畫進行表示，一個有力氣的男人在田中使用工具勞動，讓學生在直觀圖的觀看下理解漢字的內涵，趣味性的方式能調動學生學習的動力。

2.2漢字構造教學融入漢字文化

教師在識字教學中要能突出學生學習的主動積極性，讓學生在課堂中發揮主觀能動性，通過漢字文化的融入，為學生詳細講述漢字的內涵，調動學生在課堂中積極主動學習。低段識字教學當中對漢字文化以及核心素養充分重視，在此基礎上展開識字教學能夠促進學生讀準漢字字音，有效提高學生語感能力，教學中教師可通過朗讀幫助學生識記漢字，以及從漢字文化的解決基礎上加深學生的印象，結合學生的素質培養要求進行創新教學，能夠讓學生產生文化認同感的同時，提高識字的能力。

如：在象形字的教學過程中，教師可為學生講述古老造字的方法，象形字來源圖畫文字，是在圖畫基礎上精簡而成的，從《說文解字》當中就能夠認識到象形字是結合事物特征進行畫出來的，所以形體比較簡單，有代表性的是日，月，教師通過從字形的結構講述融入漢字文化內容，能夠讓學生在學習識字內容的時候加強觀念認知，從基礎教學工作方面得到了強化，才能有助于促進學生學習進步[5]。

2.3注重核心素養的有效滲透

教師在漢字教學過程中滲透核心素養是比較關鍵的，這是提高學生綜合素質的重要舉措，為能有效提升學生學習的能力素質，這就需要從教學創新方面加強重視，有效提升學生學習的能力水平，這對實現既定的工作目標能打下堅實基礎。

結語：綜上言之，課堂教學中為能提升學生識字的質量，這就需要在教學方法的創新應用方面加強重視，為學生良好學習起到促進作用，只有以學生為中心促進學生良好學習發展，才能為學生可持續學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]黎轅.小學低段識字教學的優化策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（02）：67.

[2]王睿.淺談小學低段學生自主識字的有效途徑[J].教學管理與教育研究，2021，6（02）：12-14.

[3]丁麗萍.微課在小學語文低段識字教學中的運用與創新[J].新課程研究，2021（01）：100-101.

[4]王麗娟.小學低年段識字教學的有效策略[J].全國優秀作文選（寫作與閱讀教學研究），2020（06）：17-18.