合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的策略應(yīng)用

李雪芬

【摘要】合作學(xué)習(xí)是目前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用對(duì)于高中生的自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力的發(fā)展能夠起到較大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。文章將以合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，從該教學(xué)模式的具體策略及相應(yīng)效果兩方面對(duì)高中生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的人員提供一些工作思路，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)策略

高中生物作為一門自然科學(xué)類課程，不僅能夠讓高中生學(xué)習(xí)到奇妙的生物知識(shí)，還有助于其生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)的發(fā)展。而這一切的前提是，教師能夠調(diào)動(dòng)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，讓其積極主動(dòng)地投入到高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，單純采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這一點(diǎn)，因此教師要積極引進(jìn)一些新穎、有效的教學(xué)模式，譬如合作學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)合作意識(shí)。通過在高中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)中遇到的問題拿出來和同學(xué)們一起分享交流，其中所產(chǎn)生的分歧也可以一起討論，并以討論結(jié)果與教師相交流，從而得出最后的結(jié)論。以合作探究方式得出的問題答案，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該問題的記憶、促進(jìn)學(xué)生對(duì)此問題的理解程度加深，而且有利于小組成員間的友好合作的關(guān)系建立，另外學(xué)生們還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足、汲取別人的長(zhǎng)處、促進(jìn)自身發(fā)展。因此合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流能力，從多方面增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

（二）降低學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式單一，以教師統(tǒng)一傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的個(gè)性以及自我風(fēng)格的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏自我觀點(diǎn)的表達(dá)能力。基于此，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、交流表達(dá)能力欠缺等現(xiàn)象。而通過合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生間平等的關(guān)系、相互尊重的和諧態(tài)度，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互幫助，在合作中，學(xué)生不再是單獨(dú)個(gè)體，而是作為一個(gè)整體共同完成學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)，此舉有利于學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并增加解決學(xué)科難題的固定渠道，使學(xué)習(xí)難度大大降低，提高生物學(xué)習(xí)效率。同時(shí)合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)生物教學(xué)有著很大的積極作用。

二、基于合作學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)策略

（一）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)雖然是一種非常有效的教學(xué)模式，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用此種模式來進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)本身具有探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此教師選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度應(yīng)該適當(dāng)，過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容完全沒有合作學(xué)習(xí)的必要，而難度過大的內(nèi)容單純通過高中生的合作學(xué)習(xí)是難以達(dá)到教學(xué)目的的，而且難度過大會(huì)打擊高中生的合作學(xué)習(xí)信心，對(duì)其后續(xù)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不利。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容來選擇那些適宜以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的興趣點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)等選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，這樣才能獲得最好的合作學(xué)習(xí)效果。比如，在合作學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合生活實(shí)際提出一些探究性的問題，這樣能夠激發(fā)高中生的探究興趣，從而獲得很好的合作學(xué)習(xí)效果。

以《體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一課的教學(xué)為例，在教學(xué)完“人體的體溫調(diào)節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓高中生以合作的方式探究問題。為了激發(fā)其探究興趣，教師可以為其設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：放暑假了，小明十分怕熱整天待在空調(diào)屋里不出來，沒過幾天他就覺得自己身體不舒服，頭暈頭痛、嗓子也痛，檢查之后醫(yī)生說他患的是“空調(diào)病”。你能利用體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)來分析一下他得“空調(diào)病”的原因嗎？此情境中的問題是生活中的常見問題，可以很好地激發(fā)起高中生的合作探究興趣，從而促使其在合作學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，獲得較好的教學(xué)效果。

（二）合理劃分合作小組。課堂時(shí)間有限，對(duì)于難度較大或知識(shí)較較復(fù)雜的內(nèi)容，可以通過加強(qiáng)和完善合作學(xué)習(xí)來突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如生物實(shí)驗(yàn)既有需要?jiǎng)邮帧⒂^察等實(shí)踐活動(dòng)，又時(shí)以問題解決為特點(diǎn)的探究活動(dòng)，具有一定的難度，但它仍然是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳授知識(shí)過程中，老師如果能讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作，通過小組成員的互相幫助來更好完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率。在實(shí)際教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)往往比較多，所以在合作前教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，不能隨機(jī)分配，要按照最優(yōu)化原則分配，可以根據(jù)學(xué)生性別比例，學(xué)習(xí)能力差異，學(xué)習(xí)興趣差異，動(dòng)手能力差異，性格差異等要素進(jìn)行分組，確保每組的學(xué)生都能進(jìn)行良好的交流和相互促進(jìn)。合理分組有利于學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)及合作意識(shí)，有助于使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。在這一合作過程中，學(xué)生們可以通過交流討論等形式來深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)，一方面可以合作發(fā)現(xiàn)存在的問題，另一方面可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到更多知識(shí)技能。

（三）創(chuàng)建輕松的課堂氛圍。學(xué)生們應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，積極地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間形成和睦的合作關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間的頭腦交流更加活躍，創(chuàng)新學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。假如老師在課堂上營(yíng)造了緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可能因害怕犯錯(cuò)，而不敢主動(dòng)與老師同學(xué)交流，不敢表達(dá)自己的意見。顯而易見，這不僅不利于老師傳授知識(shí)，還不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，更不利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是作為一名教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須要完成的。在合作學(xué)生交流中，必須引導(dǎo)學(xué)生敢于提問和解決問題，在思考問題時(shí)要有不同思路，從不同角度思考問題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式下的高中生物課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)高中生的參與積極性，促使其能夠在與同學(xué)合作的過程中主動(dòng)思考、探究，并在小組討論的過程中互相啟發(fā)彼此的思維，共同努力得出正確的結(jié)論，這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理劃分合作小組、創(chuàng)建輕松的課堂氛圍、控制好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、培養(yǎng)高中生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)高中生物教學(xué)效果提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建麗.高中生物合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（28）：55-55.