加強小學語文閱讀，讓課堂教學更精彩

郝玲桃

【摘要】在基礎教育階段，閱讀教學不僅是語文教學的重點和問題，也是提高小學生閱讀能力和水平的主要途徑。傳統的教學方式是學生坐在教室里被動接受教師知識的教學，因此學生的學習興趣普遍較低。本文將結合小學語文閱讀教學活動，探討如何加強小學語文閱讀，讓課堂教學更精彩的具體策略。

【關鍵詞】小學語文;拓展閱讀;教學活動

在小學語文閱讀教學過程中，教師只有打破傳統閱讀方式的束縛，結合小學生發展的特點和轉變，才能達到提高小學語文閱讀教學水平的目標。為此中國小學教師需要打破傳統教學模式的束縛，合理整合課程資源，改進和創新現行教學策略，為小學生營造良好的學習環境。

一、通過角色扮演實現趣味教學

在小學語文閱讀教學中，最重要的目標是將知識傳授給學生，而教學方法則更多是輔助教學工具，需要教師結合自身教學實際情況的探索和創新，角色扮演教學策略是許多教師進行教學創新時使用的趣味教學方法之一，也是最具特色的教學方式之一。所謂角色扮演，是指教師在引導學生課文閱讀學習時，要求學生扮演一定的角色扮演并進行情境演繹。

比如在學習《十六年前的回憶》這篇課文時，老師可以讓學生扮演幾個關鍵的角色，比如李大釗、李大釗父親等，并讓他們根據教科書的內容進行臺詞分配。通過這種方式，學生可以親身感受我們革命烈士的精神，學習到忠于革命理想的革命先烈的頑強精神和不屈不撓的品質。如此運用寓教于樂的教學方式，不僅可以增加學生學習閱讀的興趣，還可以培養他們的想象力和創造力，展現出與語文閱讀教學的德育功能。

二、提供閱讀時間引領學生品讀

小學語文教材中有很多優秀的經典文章，他們具有獨特的文章結構、使用優美的語言，應用巧妙的構思營造了鮮明的個性特征，需要同學們細細品味、細細閱讀，才能明白其中的真諦。因此，教師應該把學習的主動權還給學生，給學生足夠的閱讀時間，引導學生運用不同形式、層層深入進行閱讀。

例如，在教學《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以課堂上使用不同的品讀方法，在教學中進行指導，讓學生在朗讀的過程中體會作者的感受，幫助學生更好地理解文章的含義，獲得更多的語文知識。首先，學生第一次閱讀課文時，必須掌握課文中的新字、新詞，這樣有助于幫助學生更快從整體上理解課文的意義和結構。其次，要簡明扼要地閱讀文章，引導學生仔細閱讀和品味文章的關鍵句子和段落，可以讓學生選出具有最恰當情感表達的句子分享。考查學生的閱讀理解能力。最后，教師可以播放音頻閱讀經典文本，要求學生一定要認真聆聽，在比較分析中發現自己的不足，不斷完善和完善自己，在這樣的語文課堂中，學生的閱讀能力將會得到進一步提高，還能為語文教學注入新的生機和活力。

三、欣賞視頻動畫促進閱讀理解

根據心理學的相關研究，當學生在學習過程中可以實現多感官的刺激，能夠更好地參與學習、記憶知識。但是傳統的語文教學卻難以實現這一目標，教師大都照本宣科，根本不可能調動學生的視覺、聽覺等感官，而學生也長期處于被動地接受狀態，面對大量的識記知識不得不死記硬背。為了徹底消除這一弊端，我利用信息手段在課堂教學之前，為學生搜集與文本內容相符的動畫以及視頻，在課堂中向學生播放，以聚焦其注意力，提高學習實效。

根據心理學相關研究，學生在學習過程中實現多感官刺激，可以幫助學生更多地參與學習和記憶知識。然而，當前大部分教師都是按照教科書進行單調的課堂教學，不能提高學生的視覺和聽覺等感官，學生也長期處于被動學習中，為了徹底杜絕這些形式，教師應當在課堂教學中采用信息化的方式，為學生搜集收集文字內容的動畫和視頻，提供給課堂的學生，讓他們集中注意力，提高學習效果。

以《爬天都峰》一課的教學為例，事實上，很多學生都沒有見過天道峰，在腦海中無法想象天道峰的情景，更別說如何樹立克服它們的勇氣。所以，在教學活動之前，教師可以先收集天都峰的旅游短片，在課前向學生展示此視頻。學生可以直觀地感受天都峰的雄偉，明了陡峭的坡度，在學習課文時頭腦中就有了基本印象，對他們的理解課文帶來了直觀的影響。當學生對課文中的攀登感同身受，就能感受到孩子和爺爺爬天都峰的困難，更加欣賞他們的勇氣和信心，并且會更容易理解課文傳提出的價值觀，堅定信心克服困難，更要有勇氣。在這樣的教學條件下，學生可以獨立高效地完成學習任務，深化文本解讀，進一步提升閱讀教學質量。

四、拓展閱讀時空提升閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，由于教材本身的局限性和課堂學習時間的限制，教師需要擴大小學生的閱讀視野，讓他們閱讀更多的文本材料，在實踐訓練過程中，小學教師必須結合課外閱讀的方式，拓展學生的學習時間和空間，對小學生進行正確的引導，使他們能夠充分利用課前、課中和課后的時間。

以《草船借箭》的學習為例，在開展拓展教學活動的過程中，教師可以先指導小學生利用課前時間進行自主調查，了解事件發生的背景和相關人員。在正式的閱讀教學過程中，因為小學生對《草船借箭》的背景和大綱有具體的了解，教師可以重點分析文章內容，拓展學習，為了打破課堂閱讀教學的空間限制，教師還應引導學生利用空閑時間去書店和圖書館進行進一步閱讀。這樣，不僅可以擴大小學生的學習時間和空間，還可以提高他們的閱讀能力。

總的來說，小學語文閱讀教學對培養學生的語文閱讀能力具有重要作用。教師要注重提高學生的閱讀能力，采用多種方式激發學生的閱讀積極性，帶領學生一同閱讀課文內容，品味文章情感。

參考文獻：

[1]李晶.提高小學語文閱讀教學效率的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：42-44.