層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用

趙小英

【摘要】小學的語文教師在對學生做出專業的教學指導與實踐時，充分的利用層遞式的教學模式對學生施展教學，可以更好地幫助實現課堂教學效果的良好提升。而在小學語文科目的課程教學之中，教師以層遞式的教學模式對學生開展教育，能夠更好地幫助教師將傳統的語文教育的思維更好地轉變，以更加科學的教育理念向學生進行語文的專業知識的輸出。文章基于對小學的語文教師對學生開展作文教學時，充分的將層遞式的教學模式運用于對學生的課堂教學之中，實現教育效果的更好提升，做出科學的分析以及探究，能夠使得教育實現更加全面的轉變和改革突破。

【關鍵詞】層遞式模式;小學語文;作文教學;應用分析

引言：小學語文教學過程中，教師對學生在作文方面的教育是非常的具有教育意義的一部分。因為只有學生在小學階段懂得基本的寫作技巧，才能夠更好地培養學生的文字表達能力，幫助學生從根本上，提升自身的文化素養以及素質。層遞式的教育方式，促進學生更好地整合自身的內在思維，將學習到的作文知識的相關規律，更好地展現出來，幫助學生能夠從更深層次的提升專業的寫作水平，教師的寫作教學也才算真正落到實處。

一、小學語文的作文教育現狀分析

小學教師對學生的作文教學，可以幫助學生提升知識的整合能力和文字輸出的表達能力，在學生的更多閱讀學習以及拓展知識面的基礎之上，更好地運用所掌握的語文知識以及相關的科學有效的作文表達技巧，從而使得作文的水平更高。

（一）作文教學的內容缺乏規劃和統一

在教師對自身的作文教學的內容做出合理的規劃和安排中，可以更好地促進學生在教師的科學教育安排的影響下，提升自身的學習質量。因此，只有小學的語文教師更好地規劃自身的語文作文教學的內容，以科學和符合學生實際學習需求的作文知識和內容，來指導學生接受知識的學習，教師的教育效果才會更好，然而，在目前的小學語文教師的作文教育現狀分析之下，許多教師還是沒有針對自身的教學內容做出整體的規劃和思考，沒有基于學生對于作文學習的需求以及寫作的實際水平，選取合適的作文教育的素材和內容，使得作文教育始終是停留在形式化的表面之上，對于學生的能力提升等等方面，所產生的教育意義不強。

（二）教師的作文教育目標不清晰

在教師運用層遞式的教學模式對學生開展教學的過程中，更加需要教師充分的明確自我的作文教育目標，才能夠更好地在層遞式的教育推進之下，為學生進行作文的教育。然而許多的小學語文教師由于教育的整體目標不夠明確，也就沒有針對自身的教育做出整體的規劃以及教學目標的制定。教師在一種模糊式的教學思路影響下，很難擁有正確的教育指引，從而將層遞式的教育模式積極作用發揮出來，導致教育的不確定性。

二、小學語文教師作文教學中運用層遞式教學模式的策略分析

在現階段素質教育的不斷改革與落實的階段之中，小學部分的語文教育，更加應當重視對學生的綜合能力的培育教學，只有教師充分的在對于學生的作文教育中，全面落實對學生的綜合素養的教育，培養學生的基本能力，促進學生在更多的知識學習中，提升自身的素質以及能力。

（一）合理安排對學生的作文教學內容

由于小學語文教師在教學中，出現了相關作文教育內容不統一和合理的問題。那么教師也就更加需要在對自身的教學內容，做出合理的安排與規劃的過程中，將層遞式的教育方式運用于對于學生的作文課堂教學之中，使得作文教育更加科學規范[1]。教師針對小學生學習階段的學習需求以及知識儲備量和語言文字表達能力等等綜合情況，來調整實際的教育內容，從最基礎的層面，幫助學生懂得不同種類的作文寫作的框架以及要素，進而在不斷的層遞式教育引導下，讓學生進行更多有針對性的閱讀書目的學習，幫助學生在更多的知識積累中，使得學生可運用的寫作素材更加的豐富。例如，教師在對學生講解有關散文方面的寫作技巧表達時，教師選取更加規范化的教學內容對學生施展教育，可以在為學生推薦適合小學階段閱讀的散文書目中，幫助學生理解散文，深入了解散文。學生在更多的模仿學習和掌握技巧并且不斷的運用和訓練中，可以使得作文水平得到更加有效的提升。

（二）培養學生的觀察能力

小學語文教師對學生的作文教學，其中是需要學生更多的對于生活中的事物進行留心觀察，才能夠更好地找到生活的樂趣，獲得一定的感悟的。因此，教師在更加重視對學生的觀察能力的提升過程中，施展教育，可以促進教育效果的更好提升[2]。例如，當教師對學生講述有關景色描寫的模塊作文教學時，在層遞式的教學模式影響下，教師首先會以一個特定的景色主題，來引導學生做出一定的想象和思考，對于景色，在自我的大腦中進行描繪，構建出景色的框架。而后，在教師引導學生走出課堂，走進大自然來感悟實際的景色時。學生也就在更加深入自然的過程中，更好的提升了自身的對于生活萬物的觀察能力。學生或了解到樹林中的景色，有茂密的樹木，還有鳥語花香，在學生的寫作時，也就會有更多的素材來指引學生將所觀察到的事物轉化為文字，而不是一種以想象為指引的抽象化描述，使得學生的寫作作品更加的具有可讀性。

三、結束語

綜上所述，小學的語文教師充分的將層遞式的教育模式運用在對學生的作文教育之中，可以更好地滿足小學階段的學生對于作文知識學習的需求。學生在教師合理的教學引導和層遞式教學規劃影響之下，可以全面的將所學的作文知識落實進內心，并在開展實際的作文表達實踐中，使得學生的語文專業學科素養得以提升，小學語文教師的作文教育也就得以更加可持續性和有效的發展。

參考文獻：

[1]王興萬.淺談層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用[J].讀書文摘，2017，000（020）：205.

[2]龍梅.淺談層遞式教學模式在小學語文作文教學過程中的應用[J].百科論壇電子雜志，2020，000（002）：302.