初中美術課教學中的中國傳統文化教育

史敏

【摘要】泱泱中華五千年歷史，流傳下來許許多多的文化瑰寶。從敦煌壁畫到管弦絲竹，都是我國傳統文化的結晶。而在初中的學習課程中，美術作為引導學生進入藝術殿堂的學科所擔負的責任很重。要通過這門學科傳遞中國傳統文化，而不是僅僅教會學生們如何繪畫。本文將以人民教育出版社九年級美術教學為范例，探討初中美術課教學中的中國傳統文化教育。

【關鍵詞】初中美術;傳統文化;教育

引言：

信息時代的來臨，可以讓人們更好地了解世界各地的文化傳統與風景風俗。作為中國人，我們首先要對自己國家傳統文化有足夠深刻的認知。琴棋書畫中，畫作為最直觀的表現手法，也是最能表現傳統文化的代表。初中美術在教學的時候，要融入中國傳統文化素材。讓學生們在學習中樹立對傳統文化學習的興趣，不斷提高自身綜合素質。

一、當前初中美術教學中關于傳統文化教育現狀

美術課程，是傳統教學中與音樂、體育一樣屬于非主要學科。在課程安排上也就相對較隨意，應試教育注重考試分數，因此這些副科往往被忽略。但殊不知在這種死板教育下，學生的發展會產生很大的缺陷，只會應付考試而沒有任何創造能力與藝術細胞。而一些本身就比較擅長或者喜歡藝術的學生，他們的藝術夢想將在此刻被扼殺在搖籃里。

中華文明五千年歷史，所形成的傳統文化是豐富多彩的。有詩詞、書法、繪畫、音樂等等很多的優秀作品傳世。而傳統文化的學習，是有助于初中生在受教育階段得到藝術熏陶培養自身素質教養。而美術課程的教學中，最需要注重的并不是繪畫技巧，而是開發學生對藝術的創作能力和對中國傳統文化的深入理解。藝術本身就是創造，比如美術中的抽象派作品，非常難以理解作者本身的繪畫意境。但是當經過教師對當時的時代背景和創作者心境的講解描述，就非常容易看懂這幅畫或者雕塑中作者想要表達的是什么含義。而中國傳統文化博大精深，涵蓋了方方面面的內容。只有將兩者同步進行，才能讓學生們對中國傳統文化有所理解，并以此為基礎發掘自身創作潛能。去模仿和創新。

素質教育講究全面發展，初中階段的美術教師不能只抱著教材枯燥的教授繪畫技巧。要調整教學氛圍，增加與學生之間的互動。引導學生進入作品的時代，進一步感受作品所帶來的文化底蘊。培養學生對傳統文化和美術的學習興趣，學會尊重藝術作品，提升自身藝術素養，弘揚我國傳統文化。這才是教師教學的最終目標。

二、如何在初中美術教學中進行傳統文化教育的策略

1、要結合課上所欣賞的藝術作品進行引導

理論結合實際，才能讓學生對藝術作品的含義更進一步了解。而不是空洞地講述，那樣學生只會對作品表示看不懂，不理解。教學時候要從作品背后所處的大時代環境來進行分析講解，教會學生欣賞和評鑒。任何藝術的背后都是一個故事。

用人民教育出版社九年級下冊內容來分析。中心內容就是教會學生如何依照標準去進行藝術作品評述。我們要引導學生對不同時期的美術作品進行鑒別，獲得正確的審美觀。并且要能夠根據時代背景和當時的文化現象進行分析，用自己的話對作品進行評價，總結自己的認識和理解。例如人教版九年級下冊第一單元第二課《各具特色的歐美美術作品》，教師可以從文中‘巖間圣母’‘雅典學院’‘夜巡’等幾幅作品中的構圖設計方面進行講解，結合文藝復興時期的思想特征和審美觀念，來講解每一幅作品在創作時候作者的內心波瀾。并通過引導，擴散思維引出關于中國古代傳統文化的作品特征。讓學生陳述對藝術作品的最直觀感受，嘗試闡述作者在創作時所要表達的理想是什么。同時加入教學內容，形與物之間的關系、色調的運用和在繪畫雕塑中使用的手法等等。只有全面打開學生的思維方式，才能樹立正確的藝術素養。

2、引導學生善于發現教材中的傳統文化

書中自有黃金屋，教學教材中所蘊藏的傳統文化其實很多。作為教師要善于引導學生挖掘其中的內涵。例如人民教育出版社九年級上冊第五單元的內容來講。要求的是學生通過對民間美術作品的欣賞來發掘其中的特點與功能。以及部分少數民族特有的美術文化中所帶出的獨特文化。通過預習和自習這兩個環節，讓學生首先對民間美術有一個模糊的概念成型，收集相關的藝術作品在課上進行小組對比。通過小組互換所找到的藝術作品來進行類型上的區分。提高學生對民間藝術作品的欣賞水平，加強對我國民間藝術文化的熏陶。

結束語

總而言之，中國傳統文化源遠流長。初中美術，是接觸歷史文化長廊的第一站。要在根源處打開學生對傳統文化對美術的欣賞和興趣，激發學生對于藝術的創造能力和鑒賞能力。這并不是一個短期目標，而是需要幾代人不懈努力才可以形成的良好習慣。學以致用，教師要通過幫助學生分析、鑒別不同時期、不同類型的藝術作品。這樣有助于學生提高自身的素質教養，提升審美標準。不會被外來的藝術形式和文化理念所影響，造成崇洋媚外的惡果。我國傳統文化才是讓世界人民羨慕的瑰寶文化。

參考文獻：

[1]鄒建強.初中美術課教學中的中國傳統文化教育[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（05）：25.

[2]楊帆.論初中美術課堂中的中國傳統文化教育——以《仕女·簪花》為例[J].藝術評鑒，2019（05）：136-137.