關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李萍

【摘要】隨著教育水平要求的不斷提高，為了幫助學(xué)生讀懂閱讀的文章，教師要教授給學(xué)生閱讀的策略，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行閱讀文章中情感的感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的感受。教師要在現(xiàn)有的教學(xué)水平上，分析學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)適合自己的閱讀方法。文章主要探究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，應(yīng)該如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的滲透，并且提出自己的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀;目標(biāo);分享;合作;創(chuàng)新

前言：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的部分，通過(guò)閱讀能幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的詞匯積累。閱讀是學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)積累的重要方式，教師需要對(duì)課外閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀積累中，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。學(xué)生在閱讀書籍中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握搜集信息的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中所積累的素材，在長(zhǎng)期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的成就感就會(huì)提升。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

一、明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，為學(xué)生制定明確的語(yǔ)文閱讀目標(biāo)，通過(guò)閱讀目標(biāo)推動(dòng)學(xué)生的閱讀進(jìn)程。教師制定的閱讀目標(biāo)需要符合學(xué)生的理解水平，符合新課程教學(xué)改革的要求。合理恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀的具體需要，教師要避免學(xué)生盲目的進(jìn)行大量的課外閱讀，而是需要學(xué)生少而精的閱讀，堅(jiān)持螺旋上升式的發(fā)展原則，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升自己的閱讀成就感。例如：在教學(xué)《那個(gè)星期天》時(shí)，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生制定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先學(xué)生利用工具書查閱本節(jié)課的生字詞，在閱讀的過(guò)程中對(duì)作者焦急等待母親帶他出去玩的心情進(jìn)行體會(huì)，最大限度的體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。制定恰當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，規(guī)范學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、分享表達(dá)鞏固文本的情感

小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷比較少，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)儲(chǔ)備不足，但是他們的思維比較活躍，針對(duì)自己閱讀的文章會(huì)有自己獨(dú)到的理解，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，分享自己的閱讀心得。閱讀文章中往往蘊(yùn)含著豐富的情感，語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用這些閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生作為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生將自己的思路進(jìn)行表達(dá)，能夠更好的感受文章表達(dá)的情感，這樣的教學(xué)方式更容易達(dá)到理想的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀水平。例如：在教學(xué)《落花生》之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談在生活中如何像落花生一樣做一個(gè)樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞的人。這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，進(jìn)行大膽的想象。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀文章，分享自己的閱讀見解。采取這樣的閱讀指導(dǎo)教學(xué)方法，學(xué)生能達(dá)到對(duì)落花生認(rèn)識(shí)的共識(shí)，從側(cè)面反映出落花生雖然外貌丑陋，但是它很實(shí)用，為人們的生活提供了便利，學(xué)生在課堂上暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能加深對(duì)于作者感情的認(rèn)識(shí)。

三、提倡合作學(xué)習(xí)提高閱讀效率

學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)，相對(duì)而言高效的閱讀方式是學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行合作討論，有利于學(xué)生在閱讀中集中自己的注意力。教師可以定期組織學(xué)生開展合作閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文閱讀思路，幫助學(xué)生深入的理解閱讀的文章，找準(zhǔn)文章表達(dá)的中心思想。教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生打造趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生自然而然能參與到小組合作中進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，有利于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，按照教材中制作竹節(jié)人的方式，嘗試動(dòng)手制作竹節(jié)人，學(xué)生在小組合作中首先需要材料的選擇，然后用繩子合理的將竹節(jié)穿起來(lái)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并在小組中用竹節(jié)人進(jìn)行游戲活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能增進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)部的友誼，鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式深入理解

課堂是提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的各種弊端，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀指導(dǎo)的方式提高學(xué)生的閱讀能力，需要教師對(duì)閱讀指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在具體情境中啟發(fā)自己的思維。教師將學(xué)生閱讀的文章和生活結(jié)合起來(lái)，有助于減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，很多文本中的文字，通過(guò)自己的想象很難理解，教師可以利用生活化的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)生活和閱讀之間的聯(lián)系。同時(shí)教師也可以為學(xué)生引入多媒體豐富閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生在形象直觀的閱讀情節(jié)中加深閱讀體會(huì)。例如：在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，要讓讓學(xué)生感悟黃昏時(shí)大榕樹的大的茂盛，以及清晨時(shí)鳥兒快樂(lè)的生活樂(lè)園，教師可以引入多媒體，為學(xué)生引入直觀的圖片，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫音樂(lè)感受這美妙的情境。學(xué)生在直觀形象的閱讀氛圍中能更好的感受鳥兒在這歡快的樂(lè)園中，無(wú)拘無(wú)束的飛翔的情境。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀是學(xué)生接收信息的重要方式，閱讀幾乎成為學(xué)生日常生活必需品。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志、報(bào)紙進(jìn)行廣泛信息的收集，在辨別閱讀內(nèi)容具備正確價(jià)值觀方向之后，聯(lián)系自己的生活進(jìn)行閱讀積累。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)要緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的閱讀能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的閱讀方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生的閱讀水平扶搖直上。

參考文獻(xiàn)：

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