對在中職語文教學中培育工匠精神的探究

陳冉

【摘要】隨著社會的發展，對所需要的人才也提出了更高的要求。對于中職教育來說，無論是課堂教學還是實踐性教學，都要充分認識到工匠精神對學生將來工作的重要作用，幫助學生在掌握職業技能的前提下，實現全面發展。而在中職教育中，語文教學是培養學生工匠精神的重要途徑之一，因此教師要充分發揮中職語文教學的優勢，通過樹立全新的教育觀念，創新教學模式，延伸語文教學內容等方法來將工匠精神的培育合理滲透其中。

【關鍵詞】中職語文;工匠精神;探究

引言：在素質教育與新課改提出的背景下，語文教學活動也要關注對學生價值體系構建的影響，促進學生的思維、理念發展，幫助學生形成良好的職業道德，促進學生的生活與就業。但是通過分析目前的語文教學現狀可以得知，還存在著各種各樣的問題，不利于培養學生的工匠精神，不利于中職教育的改革與發展。因此本文通過分析中職語文教學中存在的不足，并針對這些不足提出了優化培養學生工匠精神的策略。

一、中職語文教學中存在的問題

（一）教學觀念的問題

由于中職教育是向社會提供人才的陣地，因此在教育中很多領導和教師過于重視對學生職業技能的培養，而忽略了基礎性的教學。在中職語文教材中，很多教學內容都與學生將來的工作有一定的聯系，蘊含著豐富的工匠精神內容，但是如果教師沒有深刻認識到這一點，仍然采用部就班、灌輸式的教學方法，不能將教材中蘊含的工匠精神體現出來，加上學生認知能力的制約，不能自主挖掘教材中蘊含的工匠精神，因此學生通過語文學習不能形成良好的工匠精神，不利于學生職業素質的提升，限制了學生綜合素養的發展。

（二）教學資源的問題

工匠精神的培養不僅要樹立先進的教育理念，同時還需要教師充分挖掘教學資源、利用教學資源、例如教材、教師和學校等都是培養學生工匠精神的教學資源，但是很多教師不能與時俱進，結合社會發展創新教學資源，沒有關注學生的學習需求，沒有根據行業發展的需求對教學資源進行開發與完善。加上部分教師的綜合素質不夠，學校基礎設施較差等原因，學生即便是學到了工匠精神，也難以將其運用到實際生活與工作中，不利于學生深入理解與掌握工匠精神的內涵。

（三）學生自身的問題

由于大部分的中職生經歷了中考的失敗，學習積極性受挫，導致學習態度不夠端正等原因，因此在語文課堂學習中往往不會表現出較高的積極性與參與性，這樣既不能理解教師所講解的知識與技能，也沒有發揮自身的主觀能動性，再加上學生受到教師和家長教育觀念的影響，將學習中心放在職業技能的學習上，而忽略了語文學習和思想道德品質的學習。

二、培養學生工匠精神的方法

（一）發揮教師的榜樣作用

在中職語文教學中，教師要充分發揮自身的示范性作用，利用學生的向師性為學生呈現良好的形象與示范。首先，教師要拉近與學生之間的關系，了解學生的學習需求、知識吸收情況，了解學生的思想動態和生活經驗等，只有深入了解學生，才能針對學生的實際情況實施針對性的教學，做到因材施教，才能根據學生的實際情況樹立具體的榜樣[1]。其次，教師還要不斷提高自身的綜合素質，不僅要掌握扎實的理論知識，還要不斷總結分析教學實踐，提高自身的教學能力;此外教師還要樹立良好的職業素養，為學生呈現良好的師德師風，對學生產生潛移默化的影響，發揮學生的主觀能動性。最后還要為學生構建良好的校園環境、班級氛圍，使學生切實感受到工匠精神，對學生產生“潤物細無聲”的影響，引導學生主動體會與感悟。

（二）深入挖掘教材內容

語文教材中蘊含著豐富的工匠精神內容，因此教師要深入挖掘教材內容，實現學生的全面發展。首先教師可以根據不同專業學生的情況，以及其將來就業的方向，結合學校的情況對語文教材進行自編與改編，不僅要為學生呈現工匠精神，同時還要根據學生將來的就業對其進行補充與優化。此外在教學中教師要優化教學內容，將教材中蘊含的工匠精神生動、形象地呈現給學生。其次教師要樹立全新的教育觀念，轉變以往說教式的教學方法，利用先進的教學手段，使學生切實感受到語文教材中蘊含的工匠精神，震撼學生的心靈，使學生在學習到語文知識的同時，提高學生的思想道德品質，利用現代化教學技術感染學生才能取得顯著的效果。最后教師還可以通過提出問題和發布學習任務的方法培養學生的工匠精神。在語文課堂教學結束之后，根據學生的專業布置課下作業，通過針對性的訓練，使學生在親身參與的過程中體會與感悟工匠精神，促進學生的全面發展。

（三）開展課后實踐活動

中職語文教師除了要延伸課堂教學內容以外，還需要將課堂教學轉移到室外[2]。首先教師可以定期組織課外閱讀活動，根據不同專業學生的學習態度和興趣愛好等，為學生制定具有針對性的閱讀計劃，通過閱讀豐富學生的經驗，提高學生對語文知識和工匠精神的理解，才能樹立正確的理想，堅定學生的信念，并且只有長期堅持下去才能使學生的理解轉化為能力，促進學生的生活和今后的就業。其次教師還可以實施實踐性的語文教學活動，如可以為學生播放蘊含工匠精神的影視資料、組織學生到企業中進行參觀等，使學生感受到將來在工作中應當具備怎樣的能力與素質才能更好地應對工作，感受企業工作人員的工匠精神。

三、結束語

綜上所述，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只有不斷總結教學經驗，吸取經驗和教訓，才能提高工匠精神培育的效果，因此教師要發揮自身的示范作用、挖掘教材內容、組織豐富的課外實踐活動等，在潛移默化中震撼學生的心靈，培養學生的工匠精神，促進學生的就業與可持續發展。

參考文獻：

[1]李婧怡;.中職語文教學中培養學生職業精神的實踐探索[C]//教師教學能力發展研究科研成果集（第十四卷）.2018.

[2]曹秀博.弘揚工匠精神打造鼎匠語文課堂——基于鼎文化的工匠精神在中職語文教學中傳承的實踐探索[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（010）：P.145-145.