奧爾夫音樂教學法在中職學前教育專業音樂課堂中的應用對策

曹曉寧 梁永程

【摘要】奧爾夫音樂教學法作為現今世界上著名的音樂教育體系之一，其對于中職院校學前教育專業的音樂課堂具有十分重要的影響。基礎性以及創新性等是奧爾夫的音樂教學法當中具備的優勢特點，這些特點能夠有效提升教學效果。在大部分中職院校當中，在音樂課堂的實際教學當中，音樂教師需要改善教學方法，以此來提升教學質量和效率，全面提升學生自身的綜合素養。基于此，本文主要論述在中職的學前教育專業音樂課堂當中應用奧爾夫音樂教學法的有效策略，以供相關人士參考和借鑒。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法;中職院校;學前教育專業;音樂課堂;應用對策

引言：隨著近些年來我國教育事業不斷深化改革，單純的掌握基礎理論知識已經不能滿足現今發展需求。對于中職院校的學前教育專業而言，其首要任務就是培養出更多專業的教育人才，因此，中職院校教師需要不斷創新教學手段、教學方法以及教學模式，將在中職院校的音樂教學當中應用奧爾夫音樂教學法的作用凸顯出來，以此來滿足學生自身個性化發展與學習的需求。

一、奧爾夫音樂教學法概述

在當前的音樂教育之中，對于奧爾夫的音樂教學法而言，“原本性”理念一直是其十分重要核心內容。同時，“原本性”理念可以進一步推動奧爾夫音樂教育觀念的良好形成。并且這種音樂教育觀念本質上與“原本性”觀念相一致，而從“原本性音樂”當中能夠明顯看出原本的音樂并不是傳統意義上單純的音樂，其能夠與語言、動作和舞蹈等內容進行緊密結合;原本意義上的音樂是更加接近于自然和機體，同時還可以讓人們體驗和學習的音樂;其更是需要基層民眾親身經歷與積極參與的一種原本性音樂，在實際參與的過程當中，聽眾應當將自己視作舞臺上的演奏者，而并非一位聆聽者;除此之外，原本性音樂優先于頭腦智力，其并不需要運用相對大型的演奏形式結構，其通常會帶來一種比較小型的演奏序列形式或者固定因型形式[1]。

二、奧爾夫音樂教學法特點

在奧爾夫的音樂教學法當中，其一直將藝術與音樂視作一個有機結合的整體，其認為展現出多種藝術手法可以推進音樂形態的快速構成。在奧爾夫的音樂教學法當中，其藝術內容不僅相對科學合理化，還十分廣泛，在中職院校學前教育專業的音樂課堂教學上運用奧爾夫音樂教學法，既可以與呆板僵硬的教學方式進行告別，還可以烘托課堂氣氛，讓氛圍更加和諧愉悅，在音樂課堂上，通過多樣化的實踐活動可以提升學生音樂核心素養，并從中汲取大量音樂知識。與此同時，教師可以將游戲、舞蹈和活動等多種元素直接納入音樂課程當中，這樣可以讓音樂課堂充滿諸多活動內容，有助于學生從多種途徑詳細了解音樂存在的美感，例如，在引導學生學習《五線譜》相關知識內容時，教師需要利用更加靈活多變的教學方式;在利用符號幫學生辨別音量的高低時，教師可以從一首歌曲中選擇出一句歌詞，讓其代表每一種音量，這樣在學生辨別高低音時，可以更加高效和快速。奧爾夫的音樂教學法直接將音樂逐漸融入到藝術范疇當中，讓其共同發展和促進各自意識形態，全面培養學生自身音樂意識，進一步提升音樂水平，充分發揮出奧爾夫音樂教學法的重要作用[2]。

三、奧爾夫音樂教學法在中職學前教育專業音樂課堂中的有效應用對策

（一）在中職學前教育專業音樂課堂當中突出音樂教學的綜合性

在中職院校，對于學前教育專業的教師而言，在開展音樂課堂教學的實際過程當中，需要始終堅持從自身實際情況出發，并以此組織學生進行學習，在中職學前教育專業開展音樂教學，其在培養學生自身全面發展時，既需要培養學生自身音樂技能，又需要與不同學科相結合進行學習。但是在目前中職的學前教育專業實際音樂教學當中，若教師單純意義上提升學生自身音樂技能和音樂技巧也會對今后的教學產生直接影響，在該教學方法的直接影響下，即使學生成為一名藝術教師，在教學方法上卻依然存在諸多不足問題?；诖?，教師需要從實際情況和當下教學現狀出發，不斷充實課堂教學所學知識內容，確保教學層次更加分明，有機結合其他藝術形式與學科自身綜合性。在中職院校學前教學專業中，充分借助奧爾夫的音樂教學法，不僅能夠創新音樂教育模式，還能夠將學科自身的綜合性特點進行突出，進一步滿足此階段學生個性化學習需求，充分完善實際教學體系，切實提升可操作性。

（二）有機結合本土化音樂教學和音樂教學

奧爾夫音樂教學法是西方國家傳入的教學法，其既然已經走進我國的教學課堂，就需要適應我國莘莘學子的精神需求。對于中職院校的音樂課堂教學而言，既需要將學生培養成擁有較高音樂素養的幼兒教師，與此同時，還要對我國十分優秀的中華傳統民族文化進行大力發揚與傳承?；诖耍趯嶋H音樂課堂教學當中，教師需要盡量采用不同類型的音樂作品進行教學，還可以充分結合本土音樂作品，對其進行塑造，并將其運用到音樂課堂教學當中，從而有助于學生獲得更好的學習效果。

結語：綜上所述，基于中職院校學前教育專業音樂課堂教學特點，充分利用奧爾夫的音樂教學法對課堂教學進行指導，其既能夠幫助學生扎實掌握樂理知識及技能，還有利于培養學生自身音樂學科的核心素養，讓學生發自內心的喜愛音樂，提升音樂賞析能力的同時提升自身創造性。同時，教師還需要讓學生做教學課堂的主人，進一步滿足學生的個性發展需求。

參考文獻：

[1]黃淑妹.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育音樂課程的應用[J].教育觀察（中下旬刊），2015，004（014）：41-42.

[2]張舒.淺談奧爾夫音樂教育在音樂教學中的運用——基于中職學前教育專業[J].教育現代化，2017，004（043）：293-294，299.

基金項目：2021寧夏師范學院校級本科教學項目（NJYLHPY2106）。