淺談如何提高中專幼師班聲樂教學效果

林愫

摘要：素質教育目前正處于快速發展的階段中，幼兒的教育也逐漸在社會上引起了很多人的重視。家長們對于幼兒教師所具備的基本的教學素質的要求也在一步一步地提高。素質教育的新形勢對幼兒教師教育也提出了新的一些專業要求。聲樂課是職業中等學校學前教育中相對來說較為重要的一門技能課，同時也在學前教育專業課程中占據重要地位。

關鍵詞：幼師班;聲樂教學;教學效果;學前教育

在目前這個階段，在中職學生學前專業學習的過程中，聲樂課成為一項非常重要的學習內容。職業中等學校學前教育專業聲樂課的教學質量將會直接反映一個幼兒教師的素質。從深遠的角度來看，這也將會直接影響到未來我國學前教育層面的發展方向和發展趨勢。那么，就此問題，提出了以下見解：

一、教師要依據學生個人情況因材施教，分類教學

對于傳統的聲樂教學模式而言，其觀念陳舊、方法又簡單單一，不能很好地培養出符合幼兒園歌曲教學要求的學生。為此，許多幼兒教師加入聲樂課的改革中，提出了“聲樂集體課與小班結合”“分層教學”等新的、更好的教學的方式，同時也取得了一定的教學成效。為了提高幼兒教師課堂聲樂教學的效果，我們應該借鑒國外的改革經驗，改革幼兒教師的聲樂教學模式和內容。因材施教是教育事業中，一直以來都被提及的事情，并且長期受到家長和教師的廣泛關注。在教育事業中，可以說真正全面地做到因材施教和分類教學的教師少之又少，因此，有效且有針對性的教育方法顯得更加重要，可以在幫助學生發掘自己、鍛煉自己的同時，提高教師在課堂上的教學效率。

例如，在課堂上，教師需要對學生自身的聲樂水平有一些簡單的了解，讓學生依次單獨在教師面前進行聲樂展示，同時，教師要對學生的聲樂展示結果進行一個評價，但這個評價不需要告訴在場的學生，也不用在教室說出來，可以自己記錄在一個小本子上。如果學生自身想要知道教師對自己的評價時，可以主動去詢問教師，教師在這個時候就可以告訴這位學生她在聲樂方面的優點以及存在的問題。教師在對每位學生都進行單獨的評價之后，再對學生們進行分類分組，并對每一類的學生進行有針對性的教學。比如有的學生聲音較為雄厚，發音過程中略帶鼻音，這時教師可以教導學生改變自己的口型，用喉嚨發音，而不是用鼻子，同時去感受耳朵附近的一個“張開的口”，讓自己的聲音自然地發出，感受聲帶的震動。對于聲音較為尖銳的學生，教師也要尋找合適這類學生的發音方法，教會他們正確的發音方式，使他們能夠快速掌握發音的技巧，并讓他們私底下也要勤加練習，為之后更深一步的學習打下一個堅實的基礎，教師也要關注學生是否在課后認真練習，并督促他們，做到真正的因材施教。

二、教師應當及時把握開發學生音域的時機

為了保證幼師聲樂水平，必須要加強職業中等學校學前教育專業的聲樂教學，借此來不斷提升聲樂課堂中的高效性和趣味性，從而促使我國學前教育的快速高效的發展。但是聲樂課程上也存在諸多問題還未解決：教師未對學生因材施教，沒有把握好提升學生聲樂水平的有效時機，沒有及時發現學生練習過程中存在的問題并糾正等。在聲樂的教學中，教師教的發音只是簡單的、基礎的東西，更深一步來說，教師還需要及時地去把握學生音域開發的時機，并幫助學生更好地開發它。這樣才能更好地發掘學生的潛能，帶領學生更好地學習聲樂。音域是聲樂教學中的一個重要部分，它就像是聲樂教學的敲門磚一樣，發揮著無比重要的作用。

例如，學生中的男生和女生的音域是有明顯不同的地方的，男高音和女高音、男低音和女低音的音域劃分也是有所不同的。教師在聲樂教學中，當發現一位學生存在高音或低音的潛質時，要及時把握機會，并鍛煉學生，發掘他們高低音的潛力，幫助他們更好地找到適合自己的音域范圍，這樣可以對聲樂教學更加有利。

三、教師要定期對學生學習成果進行抽查和糾正

教師是引導學生的指路標，只有教師樹立一個正確的觀念，才能引領學生走上正確的道路，這樣才是提高中專幼師班聲樂教學效果的根本解決道路。同時，也可能會影響到我國未來幼兒教育事業的發展！抽查和糾正是在所有教學過程中都會出現的重要且關鍵的步驟。抽查可以檢查學生的學習成果，可以使教師更好地掌握學生的學習進度和學習深度等。糾正可以幫學生改正錯誤的聲樂方式，將學生引到正確的道路上。

例如，學生在練習了一段時間后，教師可以對自己覺得有可能會出錯的地方進行抽查，如果被抽查的學生能夠很好地展示，教師要對這位學生進行表揚和獎勵。但如果這位同學展示一般，教師也應該給予鼓勵，同時也要提出希望，讓學生可以努力練習。教師也可以在學生練習過程中，在教室進行巡查式走動，聽到某位同學有不對的地方要及時進行糾正。

四、結語

教師想要自己課堂的聲樂教學有成效，首先要有一個對工作認真創新的態度，面對學生要有耐心和責任心。教師要對學生多一點關注，對學生嗓音類型進行分類，提前備好課，對于即將要教授的內容做到熟練掌握，并且還要對學生不定時抽查，對學習程度和天賦不同的學生因材施教，注意把握學生音域的機會，盡早幫學生改正問題并突破自己的瓶頸期。

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