龍啟歡

摘要：應用題是小學數學教學內容中非常重要的一個部分，教學學生應用題的目的是讓學生將所學知識運用在解題中，通過解題發現數學與生活的聯系，并且鍛煉學生的理解能力和邏輯思維能力。但是當前小學數學的教學現狀中存在許多難以解決的問題，導致學生們的應用題解題能力提升困難。本文淺談如何在解決小學數學教學中存在問題的前提下提升小學高年級學生的應用題解題能力。

關鍵詞：小學數學;高年級;應用題;解題能力

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）教學模式過于傳統

傳統的教學模式培養了一代又一代的人才，但是社會在進步，傳統的教學模式下培養出的人才已經逐漸跟不上時代的發展腳步，教師應當更換能夠適應新時代需求的教學模式。但是在當前小學數學課堂中，大部分教師還在沿用傳統的教育模式，沒有更新教學方法。

（二）教學不夠生活化

人們學習知識是為了能夠更好地生活，知識也為了服務于生活，小學數學課堂中一部分教師卻忽略了這一點，把數學教學當作是為了學生考試而服務的，這是一種本末倒置的思想。隨著教學的逐漸深入，學生就會越來越把數學當作拖累自己成績的“敵人”，自然而然地也就放棄學習數學了。

（三）數學教學方法單一

社會的變遷讓信息交互越來越迅捷，教學方法如科技的發展一般日新月異，但是大多數小學教師都在沿用單一的教學方法，這部分教師在發現使用某一種教學方法有效后，就不再更換教學方法了，久而久之，長時間經歷某一種教學方法的學生會越來越沒有新鮮感，教師所用的教學方法效果越來越不顯著。

二、小學高年級數學應用題解題能力的培養措施

（一）培養學生的讀題能力

學生的讀題能力十分重要，在本人的教學中，經常發現學生因為讀題不準確而錯過解題的重要條件，從而解錯題或者是解不出題的情況。所以在培養學生解題能力的時候，教師最應當優先考慮培養學生的讀題能力。因為當前新課改的要求，教師在培養學生讀題能力時需要尊重學生的主體性，加強學生讀題過程中的趣味性，豐富學生讀題的形式，讓學生喜歡解答應用題時讀題的環節。

本人在講解題目：水管工人在鋸斷一根水管時，第一次鋸斷了水管的1/4，第二次又鋸斷了水管的1/3，請問現在的水管多長？我并沒有一開始就讓學生們埋頭做題，而是隨機提問一位學生：“在這道應用題中最沒用的一句話是什么？”學生回答了第一句話，然后我又讓他再隨機提問另一名學生關于這道題的其他問題，不許他直接說出名字，而是說出座次。以此類推，在這節課之后的應用題解題時，我都會采取這個方式。由于每一位學生都可能會被點名，并且他們需要數座次來確定被點名的是不是自己，所以他們長期處在緊張刺激的情緒中。學生們會感到這種形式十分有趣，自己也會因為害怕無法回答問題而認真讀題，無形中學生的讀題能力得到增強。

（二）應用游戲教學法，培養學生的思維

在解應用題時，讀題只是解題的第一步，學生的思考才是學生解題的重中之重。但是當前的傳統教學模式限制了學生的思維，很少有學生可以在解題時能夠多角度思考，提出不同的解題方案。游戲是小學生的“隱形伙伴”，學生對他們的喜愛程度遠遠高于對學習的喜愛程度，教師可以在教導學生應用題時加入游戲，讓學生對游戲的喜愛帶動學生們對解應用題的興趣，從而激發學生自主思考的意愿，在不斷地思考中培養學生的思維。

本人在教導學生解決“相遇問題”時，為學生準備了兩個大轉盤和100道和“相遇問題”有關的應用題。每十道題一個顏色一個序號，對應的是顏色分類的轉盤和有序號分類的鍵盤。然后我讓學生兩兩一組玩猜拳游戲，贏了的學生轉兩個轉盤，輸了的人解答轉到轉盤中對應的應用題。這個游戲讓學生將解應用題的被動化為主動，學生們紛紛想為難自己的伙伴，通過大量練習，學生們學會了“相遇問題”的解題思路，也提高了自己的思維能力。

（三）加入生活化內容

小學數學應用題教學的最終目標即是培養學生的生活實踐能力，但是當前小學數學的教學現狀中阻斷了教學內容與生活的聯系。所以應當在教學應用題時加入生活化內容，讓學生了解應用題在生活中的應用，從而讓學生感受到應用題的魅力。

本人在教導學生計算物體面積時，為學生加入了大量生活化的內容。我出了這樣一道應用題：小明的媽媽想要給小明換新床品，但是不知道小明的床有多大，只知道小明的床長度是2米，寬度是1.5米，請問小明的床的面積是多少？學生們通過閱讀這道應用題，感受到了學習面積計算可以將其應用在自己的生活中，應用題和自己的生活有著緊密的聯系，通過聯系自己的生活，學生們很快解出正確答案。

三、結語

在小學數學的教學中培養學生的解題能力關鍵在于教師應了解自己在教學中存在哪些問題，促使學生解答應用題的能力沒有明顯提升。在此基礎上，教師在實際教學中則應當規避問題，尊重學生學習的自主意愿，讓學生喜歡解答應用題，從而培養學生的解題能力。

參考文獻：

[1]卓越.小學高年級數學應用題解題能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）.