生態(tài)視域下中學體育課程資源的開發(fā)與研究

章敏 高波

摘要：生態(tài)文明建設一直是黨中央的戰(zhàn)略方針，黨的十八大從新的歷史起點出發(fā)，做出“大力推進生態(tài)文明建設”的戰(zhàn)略決策，從多個方面繪出生態(tài)文明建設的宏偉藍圖。目前在中學生態(tài)體育課程開發(fā)方面，在多年改革后取得了一定的成果，生態(tài)體育的觀念已經被廣泛認同，課程的形式也更加多樣化，但是改革中也出現(xiàn)了一些問題。本文通過問卷調查、專家訪談等研究方法從生態(tài)體育的視域下對體育課程中出現(xiàn)的問題，展開對中學體育課程的資源開發(fā)的研究。通過對生態(tài)體育的分析研究，找出生態(tài)體育與中學體育課程的結合點，為中學體育課程的發(fā)展提出合理化的建議，促進學校體育的全面發(fā)展。

關鍵詞：生態(tài)視域;中學體育課程;資源開發(fā)

一、前言

（一）選題依據(jù)與意義

建設生態(tài)文明，是關系到人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)退化嚴峻的形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念。在生態(tài)文明的大環(huán)境下，人類體育活動由于其自身的自然屬性，理應順應生態(tài)文明的召喚，在體育課程資源上體現(xiàn)生態(tài)的特點。

積極開發(fā)與利用體育課程資源是實施新課程的重要組成部分，可以因地制宜地開發(fā)和利用課程資源，可以充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，充實和更新體育與健康課程內容，體現(xiàn)課程內容的時代性、自然性和民族性，是體育課程目標得以實現(xiàn)的有效途徑。

（二）文獻綜述

1.體育課程資源與開發(fā)

體育課程資源是指一切能夠支持和開發(fā)體育課程功能的事物的總稱。廣義的體育課程資源指有利于實現(xiàn)體育課程目標的各種因素;狹義的體育課程資源是指形成體育學習內容的直接資源。具體來說體育課程資源是體育課程設計、實施和評價等整個體育教學過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的綜合，其中包括教師。教材、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有利于實現(xiàn)體育課程總目標，促進體育教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的各種資源。

目前，體育課程資源根據(jù)課程資源的形態(tài)分類，包括體育課程內容資源、體育課程人力資源、體育場地資源。其中課程內容資源包括教材、比賽、信息技術等方面。

所謂體育課程資源開發(fā)就是科學合理的對有利于學生全面發(fā)展的各種資源的開發(fā)，以有利于提高學生的健康和身體素質，進一步實現(xiàn)體育課程總目標。

2.生態(tài)體育的審視

生態(tài)體育是人類順應社會環(huán)境與自然環(huán)境自由、和諧、統(tǒng)一的要求，參與到體育運動中來。從綠色奧運會所表達的生態(tài)理念是指體育、文化和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調、相互關懷、共生共融、共同發(fā)展所構建的關系或聯(lián)系的體育活動，也是指“人類——體育——環(huán)境”的相互協(xié)調、共生共融、共同發(fā)展所構建的關系或聯(lián)系的活動，即在自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境中開展的體育運動。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

生態(tài)視域下，中學體育課程的資源開發(fā)的研究

（二）研究方法

文獻資料法、專家訪談法、調查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法

三、研究結果與分析

本研究對長沙三所中學的體育教師和山東聊城市的兩所中學體育教師進行了問卷調查，共發(fā)放問卷30份，有效回收28份，有效回收率93.3%，經過數(shù)據(jù)整理得出結果。

（一）中學體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀及問題分析

1985年以來，連續(xù)五次的全國大規(guī)模學生體質健康調查結果顯示，學生們的體質已經連續(xù)20多年持續(xù)下降。學生體質健康的發(fā)展學校體育承擔了絕大部分的任務。在政府和學校等各方面努力下，2010年顯示全國學生體質調查結果顯示：學生體質健康狀況總體有所改善，但是效果不明顯。

體育課程改革取得了一些成就，目前體育課程改革的理念進一步明確，課程結構呈開放性、內容呈廣泛性，課程教學方法日趨科學化，課程評價趨于理性化。但在體育課程改革中育人為本還沒有成為指導體育課程改革帶有全局性的教育理念，體育課程結構、內容、方法和評價等方面還沒有形成連貫一體的育人體系，體育課程教學中教師的主導作用和學生的主體地位還沒有做到協(xié)調統(tǒng)一等深層次的問題，并未得到根本性解決。

1.體育課程內容資源的滯后

體育課程開展內容單一、范圍局限、沒有創(chuàng)新。內容基本上都是傳統(tǒng)的“走、跑、跳、投”等項目，開展形式單一，缺乏新意。同學們參與體育鍛煉的積極性受到一定程度的影響。

2.體育場地設施資源的缺乏

由于體育課總被認為是邊緣課程，所以對體育的投入相對比較少，因此沒有資金建造科學化的場館，由于中國人口基數(shù)大，每個人的場地相對比較少，限制了活動時間和空間，體育環(huán)境與學生的需求嚴重失調，加劇了體育環(huán)境的惡化，體育課程不能很好地完成，阻礙了體育生態(tài)系統(tǒng)的正常運行。

3.人力資源的不足

體育教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎，還要有良好的職業(yè)操守。有些地方，由于缺乏專業(yè)的體育教師，體育課基本上都是由其他文化課老師代上，由于對體育的認識錯誤，找不到提高學生積極性的方法，再加上不清楚科學的訓練方法導致學生受傷、疲勞等情況發(fā)生，因此影響了體育教學的正常進行，阻礙了體育與健康課程系統(tǒng)的實施。

（二）生態(tài)體育課程的構建要素分析

基于學校體育課程資源存在的問題，如何開發(fā)新的中學體育課程資源，緩解學校體育課程資源缺乏的壓力，促進學校體育的全面發(fā)展是一個具有重大意義的研究課題，生態(tài)體育資源的開發(fā)可以作為一個落腳點，將生態(tài)體育的理念和學校體育課程的開展相結合，即把生態(tài)體育項目應用于體育課的教學，就形成了生態(tài)體育課程資源。

1.生態(tài)體育課程資源

將生態(tài)體育的理念和學校體育的開展相結合，即把生態(tài)體育項目應用與體育課的教學，就形成了生態(tài)體育課程資源。

2.生態(tài)體育課程資源的內容

結合生態(tài)體育的概念的理解，生態(tài)體育課程資源包括：

自然地域的生態(tài)體育課程資源，如：登山、沖浪、滑雪、攀巖、爬樹、定向越野等：這些項目需要與之對應的地理自然環(huán)境條件，完全是對自然環(huán)境的靈活運用，而且這些項目大多在野外，能非常好的吸引學生們的積極參與，不僅達到鍛煉身體的效果，還能愉悅身心，有的還能學會野外生存和逃亡的能力。

人文環(huán)境地域的生態(tài)體育課程資源，如：龍舟、舞龍舞獅、蕩秋千等。這些老一輩傳下來的具有民族特色的傳統(tǒng)項目，根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣，不僅讓學生們達到身心愉悅的效果，還對中國傳統(tǒng)文化進行傳承。

3.生態(tài)體育課程資源的開發(fā)

（1）緩解課程資源缺乏的壓力

學校體育開展不佳很大程度上受到了體育課程資源缺乏的限制，課程資源的短缺，學校體育開展缺乏必要的環(huán)境和氛圍，學生的體質健康得不到保障。自然地域下的生態(tài)體育項目的開發(fā)，依托當?shù)氐淖匀画h(huán)境，將大自然作為體育課程開展的場所，可以有效緩解體育場地資源缺乏。

（2）提高學生參與積極性

學生們的體育關鍵由于傳統(tǒng)的教學模式的影響，消極被動地參加體育鍛煉。生態(tài)體育課程資源的趣味性及吸引力比傳統(tǒng)的項目更有優(yōu)勢，學生們參與的積極性高，鍛煉效果更明顯。

（三）生態(tài)體育課程資源的開發(fā)對策

體育課程資源開發(fā)就是科學合理的對有利于學生全面發(fā)展的各種資源的開發(fā)，以有利于提高學生的健康和身體素質，進一步實現(xiàn)體育課程總目標。因此，對于生態(tài)體育課程資源的開發(fā)，不僅關系到學生身體健康狀況的好壞，還關系到學校體育的健康科學的開展，進一步關系到體育課程總目標的實施。

1.加強教師體育意識觀念

筆者認為，只加強體育教師的意識觀念是不夠的，應該加強所有學校領導、教師的體育觀念，他們重視了體育與健康，認識到生態(tài)體育的優(yōu)點、終身體育的精神自然會要求學生的重視參與。

從思想上重視生態(tài)體育課，加大生態(tài)體育的宣傳力度。要樹立正確的生態(tài)體育意識，樹立“人——體育——自然”和諧發(fā)展的新觀念、新思想。首先，學校可以通過校園廣播，黑板報，宣傳欄等，對生態(tài)體育加以宣傳;其次，學校可以通過舉辦生態(tài)體育文化節(jié)，生態(tài)體育知識競賽等形式，使學生對生態(tài)體育加深了解和認識。

2.建立生態(tài)體育的理論體系課程

各學校有關部門，教師要根據(jù)本校特點、地方特色、地理環(huán)境、本地風俗習慣、文化氛圍等，制定出適合于本校的生態(tài)體育的教材和器材。

在生態(tài)體育課程內容上豐富課程資源，建立科學的理論體系和評價體系，從理論上科學的指導課程的實踐、從評價體系上對課程進行反思和改進，形成科學的生態(tài)體育理論課程。

3.加強生態(tài)體育設施資源的開發(fā)和投入

在學校體育場館的建設、器材設施的購買使用、學校環(huán)境的建設上都要符合生態(tài)體育的標準。第一，在學校塑膠場地周圍要有計劃地增加樹木、草坪等綠化植物的面積，以美化環(huán)境，為學生創(chuàng)設生態(tài)運動場所;第二，對于水泥，碳渣等運動場地學校及有關部門要及時進行維護，確保學生的運動安全，減少塵土和泥釀;第三，對學校已有的器材要定期檢查，對不符合安全標準的器材進行維修和更換;第四，對于運動場館的環(huán)境要定期進行檢測，對于不符合場館環(huán)境衛(wèi)生標準的及時進行處理。

四、結語

學校體育經歷了幾次改革之后，在課程設置方面確實取得了不錯的成績，目前體育課程改革的理念進一步明確，課程結構呈開放性、內容呈廣泛性，課程教學方法日趨科學化，課程評價趨于理性化。但在體育課程改革中育人為本還沒有成為指導體育課程改革帶有全局性的教育理念，體育課程結構、內容、方法和評價等方面還沒有形成連貫一體的育人體系，體育課程教學中教師的主導作用和學生的主體地位還沒有做到協(xié)調統(tǒng)一等深層次的問題，并未得到根本性解決。

所以，把生態(tài)體育資源作為學校體育課程資源開發(fā)所必需的優(yōu)勢，能更好地把生態(tài)體育課程資源的利用變成現(xiàn)實，能更好、更科學化地為學校體育服務，為學生們的體質增強提供幫助，進一步實現(xiàn)體育課程的總目標。

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