寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)

夏艷云

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，盡量讓教學(xué)過程變得生動(dòng)、有趣，富有活力，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，在基于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生參與，可以采用游戲式教學(xué)結(jié)合的方式，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行教學(xué)引入，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們要采用有趣生動(dòng)的教學(xué)模式來吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);快樂學(xué)習(xí);寓教于樂

教育的實(shí)施影響國家的未來，教育培育人才，為國家的建設(shè)發(fā)展培育基石。在新階段的教育改革實(shí)施過程中，更加著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，重視知識(shí)與實(shí)際能力的雙向運(yùn)用。教師在適應(yīng)教育改革之下，教學(xué)方式逐漸多元豐富化，以數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)，營造活力課堂，豐富教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的地位是非常高的。學(xué)生對(duì)教師有很大的“畏懼感，”因此，學(xué)生不敢向老師提出疑問，對(duì)于不懂的問題稀里糊涂就過去了?，F(xiàn)在，我們實(shí)行了素質(zhì)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了主體地位。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生一般很難理解，因此，教師可以融入游戲元素，方便學(xué)生理解，使學(xué)生能夠在游戲中掌握相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性。

在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》時(shí)，教師可以根據(jù)圖形的形狀和性質(zhì)設(shè)置游戲，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)置“你比劃我猜”的游戲，來進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)?！澳惚葎澪也隆本褪且粋€(gè)學(xué)生可以借助眼、手、口、腦等多種感官，通過眼睛的觀察、大腦的思考、語言的組織，手勢(shì)的筆畫等多種方式，來進(jìn)行描述，讓另一個(gè)學(xué)生來猜這個(gè)圖形是什么。這個(gè)游戲的趣味性非常強(qiáng)，玩游戲的同學(xué)樂在其中，觀看的同學(xué)也樂在其中，每個(gè)同學(xué)都把注意力集中在課堂上，就能大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生的注意力集中在課堂上，就能清楚地知道每個(gè)圖形的具體形狀，理解圖形的性質(zhì)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，大大提高教師的教學(xué)效率。

二、重視學(xué)生體驗(yàn)感，有效融入游戲法教學(xué)

游戲雖然很有趣，但注重學(xué)生的體驗(yàn)感，需要營造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)課堂氛圍。但是，游戲方法的訓(xùn)練有其優(yōu)缺點(diǎn)。在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用趣味游戲法可以為課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。反之，則事半功倍。教師要從同學(xué)的角度提高學(xué)生的課堂興趣。同時(shí)，要有效地制作游戲，將游戲法的課堂教學(xué)融入課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)的整個(gè)過程仍然必須以學(xué)生為本，實(shí)效性。在教學(xué)搭配方面，提高游戲法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)“除法與余數(shù)”課時(shí)，課堂教學(xué)采用單數(shù)練習(xí)法。學(xué)生們?cè)缇褪チ藢W(xué)習(xí)的興趣，一直處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，這會(huì)害了一切。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)舉。因此，在這里的課程內(nèi)容的訓(xùn)練中，教師一定要注重小學(xué)生的體驗(yàn)，有效地設(shè)計(jì)一些游戲來增強(qiáng)學(xué)生的參與度。教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一款“新鮮水果”的游戲，介紹剩余的定義。例如，將所有學(xué)生的平均值分成多個(gè)學(xué)習(xí)組。每個(gè)小隊(duì)的成員都是一樣的，每組五人。舉個(gè)例子，老師可以借助多媒體系統(tǒng)的專用工具，顯示有26部iPhone，需要將所有學(xué)生平均分配給成員。在游戲階段，學(xué)員們都可以參與到26部iPhone和25名玩家的思考游戲中。有的同學(xué)分到最后一個(gè)的時(shí)候，會(huì)砍成5個(gè)平均分，有的同學(xué)會(huì)離開最后一個(gè)，想著怎么分。老師可以科學(xué)地安排游戲時(shí)間。對(duì)于一些學(xué)生群體來說，很明顯最后的蘋果會(huì)平分，老師也必須鼓勵(lì)這樣的學(xué)生，但這種解決方案在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)再次感受到。游戲的開發(fā)必須緊跟課程內(nèi)容，科學(xué)安排時(shí)間，使游戲制作的意義與課堂教學(xué)的目的相一致，使小學(xué)生的自學(xué)能力在游戲的同時(shí)得到提高。

三、教師正確引導(dǎo)游戲，創(chuàng)建積極愉悅氛圍

數(shù)學(xué)擁有自己獨(dú)特的語言，可以巧妙地將其與益智游戲相結(jié)合。于小學(xué)教育方面，益智游戲通常被用在兒童的智力開發(fā)、開闊視野等。一般來說，大部分學(xué)生對(duì)此類智慧游戲較為了解，可以合理地應(yīng)用于日常教育并達(dá)到相應(yīng)的教育效果，大大增加學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的接納水平。教師在日常教學(xué)生活中應(yīng)清楚課堂所加入的益智游戲的特點(diǎn)，使之能夠更簡潔明了地傳遞知識(shí)，并以漸進(jìn)游戲?qū)哟蔚男问酵晟普麄€(gè)教育過程，讓奧妙的數(shù)學(xué)思想充斥在整個(gè)課堂之中。

四、結(jié)語

總之，課程游戲化是當(dāng)前教育的一種創(chuàng)新模式，它能夠通過游戲培養(yǎng)兒童的各種能力。課程游戲化可以讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與到課堂中去，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要敢于創(chuàng)新，打造不一樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)充滿信心，促使其數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海燕. 探析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 神州，2019（33）：232.