朱丹霞

摘要：伴隨著教育改革的深化，教育行業(yè)也應該及時調整目標，將教育向素質教育方向引導。在小學教育階段，學生心智尚未成熟，而老師在給學生灌輸基礎知識的同時，更應該注重德育化人，將德育教育貫穿到平常的課堂教學中，引導學生樹立熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國的正確三觀，樹立高尚的道德情操，從而成為一個對社會有貢獻的人。數(shù)學作為一門講究邏輯嚴謹?shù)膶W科，它與生活息息相關，老師在上數(shù)學課的過程中，也應當適當?shù)厝谌氲掠R，從而讓學生在學習中收獲成長，收獲進步。

關鍵詞：素質教育;小學數(shù)學;德育;課堂滲透

一、立足于數(shù)學課堂滲透德育教學

數(shù)學雖然相對于語文英語學科而言，較為抽象，學生大多在和一些數(shù)字和公式打交道，但這并不意味數(shù)學老師不能將德育知識融入課堂教學中。并且伴隨著新課標的改革，現(xiàn)在的教學課本不僅包含了學生必須要掌握的一些基礎知識，其中還穿插了很多趣味小知識，這些小知識大多都內含核心價值觀，讓孩子們在學習的過程中潛移默化地接受德育的培養(yǎng)。老師在進行數(shù)學教學的過程中，應該以教學內容為根本，并且細致的整理書中包含的德育內容，從而在對學生進行數(shù)學講解的時候，能夠得心應手的滲透德育知識。但部分數(shù)學老師依舊停留在老思想，認為數(shù)學就是數(shù)學，講一些別的東西，有一點不倫不類。但事實上，將德育教育和數(shù)學教育結合在一起，不僅可以讓枯燥的課堂教學變得生動起來，而且還可以讓學生更加愿意接受這種無形的德育教育。

在實踐過程中，數(shù)學老師可以將一些題目布置得更加貼合實際，比如在學習數(shù)乘運算，老師可以舉例一些題目，既可以讓學生學到必要的數(shù)學基礎知識，而且還可以通過這種方式幫助學生思考如何感恩。比如，過年了，媽媽購買了大量的年貨，可發(fā)現(xiàn)找的錢不對，這時小明就想幫媽媽理清賬本，在一番努力下，小明終于記上了正確的金額，成功幫媽媽解決難題。這道數(shù)學題，本身就是一種潛移默化的德育教育，不僅可以幫助孩子們盡快掌握數(shù)字運算，而且也能夠激發(fā)孩子們的實踐欲望，借助自己的知識幫助爸爸媽媽解決生活的數(shù)學難題。

二、立足自身，以德育人

在小學教育階段，學生還沒有形成成熟的心智，而老師則是僅次于父母的人，這也使得他們在日常生活中往往依賴自己所崇拜的老師，很多學生甚至會把老師視為自己的偶像，模仿老師的一言一行，希望自己也能和老師一樣厲害。作為一名教師，在日常教學過程中，一定要注意自己的言行舉止，不僅要有客觀嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并且為人處事還應謙虛低調，給學生樹立正確的榜樣。

在課堂教學過程中，老師難免也會因為一時粗心而放一些低級的錯誤，而在這時，倘若有學生指正，老師應該坦然的接受自己的錯誤，并對這名學生進行表揚，讓學生明白“知之為知之，不知為不知”的道理，既要勇于認錯，還要勇于改錯，讓學生感受到數(shù)學的重要性，在學習的過程中，沒有絕對的老師。

除此之外，由于數(shù)學是一門講究邏輯的學科，這也使得它比其他學科要更為的枯燥，小學生天性浪漫，注意力不集中，在上課的過程中往往會被其他事物所吸引，而在這種情況下，老師更應該調整自己的心態(tài)，不能隨意地亂發(fā)脾氣，因為這樣子更容易激發(fā)學生的抵觸心理，不利于日后的課堂管理。老師可以調侃一下那些不認真聽講的學生，既委婉地告訴他們上課要認真聽講，又給他臺階下，保住他們的面子，讓他們意識到老師在認真上課，而自己卻不尊重老師的勞動成果的行為是十分的不禮貌的。

三、借助課外實踐活動來進行德育教育

數(shù)學來源于生活，為此，數(shù)學老師在教學的過程中，也不應該把課堂僅僅局限于學校，應該嘗試對學科教育進行一些綜合性質的實踐課堂教學，借助一些有趣的數(shù)學課外活動，讓數(shù)學活起來，幫助學生提升自己的數(shù)學實踐能力，并且老師也可以借助機會進行德育滲透。

例如，在小學數(shù)學課堂教學中，最令老師頭疼的往往就是平面幾何這個板塊。由于平面幾何中涉及三角形平行四邊形，太過于抽象，這也使得很多學生在學習這一節(jié)之后，依舊停留在似懂非懂的層面。而數(shù)學老師可以讓學生們收集家里的廢紙，然后借助數(shù)學工具，將其裁剪為教學所需要的幾何圖案，這不僅可以讓學生直觀地認識到各種各樣的平面幾何圖形，從而提高自身的抽象思維能力，而且還可以讓學生意識到平常那些沒有用的廢紙屑也可以發(fā)揮這么大的功效，讓他們養(yǎng)成環(huán)保節(jié)能的好習慣，把數(shù)學基礎知識和德育知識完美得融合在一起。

四、結語

所有的學科教育都能蘊含德育教育，德育教育工作是所有的教學工作中都需要徹底實施貫穿教學的一項內容，也是每一位教師應該承擔的一項義務。傳統(tǒng)的德育教學過于形式化，老師大多數(shù)都是采取講話座談會的方式來對學生進行德育知識的灌輸，而學生天性爛漫，不喜歡這種灌水的形式，這也使得這種德育教學方式的效果往往事倍功半，而將德育教學和基礎教育結合在一起，不僅可以讓學生學到有用的知識，而且還可以潛移默化地給孩子的心上種上德育的種子。

參考文獻：

[1]吳文英如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].科教文匯，2019（9） ：160-162.

[2]肖明霞.小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失與重構研究[J].中國校外教育，2019（ 15） ：62，64.