小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的探索

趙千洲

摘要：作為小學(xué)階段主要的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化，也要重視強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而保障教學(xué)環(huán)節(jié)高效率地進(jìn)行。因此，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了大量的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體的探索結(jié)果，與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，在全新時(shí)期需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，站在素質(zhì)教育的角度上強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，要求教師掌握有效的互動(dòng)教學(xué)策略，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐與探索。

一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了一定的教學(xué)成果，并得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可，想要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、優(yōu)化課堂教學(xué)，就需要將合作學(xué)習(xí)模式深入應(yīng)用。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，合理開(kāi)展小組劃分工作，并采用民主形式選取各個(gè)小組的組長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容布置相應(yīng)問(wèn)題，讓各個(gè)小組進(jìn)行討論。如，在開(kāi)展《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生討論“平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？”“在生活中都有哪些由平行四邊形或者梯形組成的物體？”學(xué)生通過(guò)小組之間的討論，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容能夠做到更加深入的理解，并通過(guò)借鑒其他小組成員的思路和想法，拓展自身的數(shù)學(xué)思維。作為教師，需要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予一定引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的小組合作與討論，實(shí)現(xiàn)深度的生生互動(dòng)。在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，選擇出組內(nèi)代表進(jìn)行發(fā)言，并讓小組組長(zhǎng)進(jìn)行文本記錄，根據(jù)各個(gè)小組的具體情況給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

此外，還可以利用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以提出一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓各個(gè)小組進(jìn)行搶答，展示自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的有效利用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并與我們進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的有效利用，發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在強(qiáng)化互動(dòng)的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、游戲教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

對(duì)小學(xué)生而言，游戲是他們最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，在游戲中他們更加自由與快樂(lè)。在課堂教學(xué)階段，需要將游戲與教學(xué)需求整合，通過(guò)游戲的形式達(dá)成具體教育目標(biāo)。在游戲教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍變得更加活躍，教師也有了更多的空間和途徑與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，游戲教學(xué)的開(kāi)展，讓師生互動(dòng)變得更加簡(jiǎn)便。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“青蛙過(guò)河”的游戲活動(dòng)，每名學(xué)生控制著自己的青蛙，青蛙需要回答荷葉上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能跳過(guò)一片片荷葉，最終到達(dá)河的對(duì)岸;與學(xué)生一起進(jìn)行“數(shù)學(xué)大富翁”游戲，學(xué)生通過(guò)搖骰子并回答問(wèn)題的方式前進(jìn)，最先達(dá)到終點(diǎn)的學(xué)生獲勝，并且能得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鞏固自己在課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離。課堂上的有效互動(dòng)，關(guān)鍵并不在于教師的方式與方法，而在于學(xué)生有沒(méi)有足夠的主動(dòng)性，配合我們的教學(xué)工作，借助游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，為師生互動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上的提升。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的主人，我們一定要注重提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，讓學(xué)生將自己的主體作用真正的發(fā)揮出來(lái)。雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的教學(xué)要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然有一部分教師并沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)的理念，“唯分?jǐn)?shù)論”在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中較為盛行。教師會(huì)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講授，要求學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，并帶領(lǐng)學(xué)生解答相應(yīng)例題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有足夠的課堂參與度，課堂教學(xué)變成了教師的滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量和效率也得不到有效提升。

教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)的思考與質(zhì)疑，提出一些別出心裁的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的解題欲望。并在學(xué)生解答正確之后，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，并且學(xué)生也樂(lè)于與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，整體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析，結(jié)合實(shí)際生活情境以及數(shù)學(xué)知識(shí)，提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感覺(jué)到自己才是課堂的主人翁，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，通過(guò)具體的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，在教學(xué)過(guò)程中需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到學(xué)生的主體地位與作用，強(qiáng)化課堂環(huán)節(jié)的有效互動(dòng)，給予學(xué)生更豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用小組合作、游戲教學(xué)等多元化互動(dòng)形式，在互動(dòng)中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，整體教學(xué)效率也得到了保障，推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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