小學英語課堂教學培養學生核心素養的實踐與思考

李曉青

【摘 要】 在新課程改革逐步深入的背景下，各科教育教學培養方式發生了顯著的變化。在小學英語教學中，核心素養已經成為了當前教學的指引和教學的重中之重，老師應該立足于核心素養對于學生發展的要求，優化日常教學，真正引領學生提升語言能力，獲得英語綜合素質。

【關鍵詞】 小學英語? 課堂教學? 核心素養? 實踐與思考

立足于當前的教育背景，老師應該結合社會對于人才的內在需求和學生的綜合發展，制定詳盡而精細的教學計劃，以培養學生的核心目標為指引，以培養學生的英語學習興趣為前提，引導學生們積極學習英語，發展語言能力，提升思維能力，認識不同背景下的文化，促進學生全面發展。

一、滲透品德教育，提升文化品格

英語是一門語言，也是文化的一種縮影。在日常的教學過程中，老師應該重視學生文化品格的提升，在具體的教學實施中，重視品德教育，全方位地影響學生的認知。以閩教版“Shopping for Mothers Day”這一單元的教學為例，老師可以給學生講述母親節的來歷，讓學生全面了解這一有特色的節日，引導小學生們從小懂得感恩，懂得孝敬，與此同時，老師再引導學生了解傳統中國文化中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！贝龠M小學生們感受中西方文化的共通之處，樹立文化自信，提升對于中國文化的認可，增強他們對于家庭的情感，多一份感恩之心，多一份自豪之心。

二、創設教學情境，培養語言能力

英語這門學科的學習究其根本是一門語言學習，老師應該給予學生語言交流的具體環境，讓他們在語境中交流，在語境中掌握語言特點，在具體的交際中提升語言能力。首先，老師應該重視小組合作教學的運用，增強學生們語言交流的自主性和自由度。以“Age and the phone numbers”這一單元的教學為例，為了實現新知識的掌握，鞏固學生的舊知識，老師可以引導學生兩兩合作，根據之前所學習到的Hello！/ Whats your name？ / Nice to meet you. 加上這一單元所學習到的句型編制一組小對話，并且在課堂上進行練習。這樣的教學過程給予了學生說英語的機會，也能夠給予學生更好的語言鍛煉環境，有助于培養學生的語言交流能力。又如，學完“School subjects”這一單元之后，老師讓學生以“我最喜歡的科目”為主題進行英語小作文的寫作，這樣的過程既能夠培養學生們的閱讀能力、深化學生英語基礎的認知，同時又能夠將學生的所思、所想運用英語進行表達，培養學生的綜合語言能力。

三、以任務為驅動，塑造思維品質

任何知識的學習都需要思維的參與，老師在英語教學中應該重視學生思維品質的培養，立足于當前教育背景，發揮自己的引導作用，以問題作為任務驅動，促使學生們積極思考，共同探究，既能夠真正引發學生的思維參與，又能夠深化學生的知識認知，培養他們的英語能力。以“Activities after class”這一單元的教學為例，老師可以將本節課的預習作業作為任務驅動，學生在課前展開自主預習和自主思考，預習作業中，既包括本單元所涉及到的簡單的單詞、詞組、句型，又包括這些基礎知識的簡單運用，讓學生發揮自己的主觀能動性，完成相關的任務，有助于引導學生的思維參與，促進學生的思維更具積極性和獨創性。

四、巧用微課教學，激發學習興趣

興趣是最好的老師。在小學英語課堂教學中，老師應該重視學生英語學習興趣的激發。微課已經成為當前教育教學的重要手段，它以短視頻為載體，能夠給予學生更加真實的學習體驗，同時，還能夠最大程度上吸引學生的課堂注意力。這對于提升課堂成效、引導學生們學習發展具有重要意義。以“The New Year”這一單元的教學為例，老師在新課導入部分可以利用微課視頻給學生們播放春節時張燈結彩、人們歡慶節日的小短片。通過視聽結合的形式，引導學生積極融入課堂，既能夠最大程度上吸引學生的注意力，還能夠讓他們在課堂上獲得耳目一新的感受，感受英語學習的快樂與愉悅，從而培養學生的英語學習興趣，為他們核心素養的培養奠定堅實基礎。

結束語：老師應該在英語課堂中創新教學路徑，讓學生體驗英語學習的快樂，讓學生將學習英語這門學科作為一種主動積極的行為，引導學生提升英語綜合品質，讓學生終身受益。

參考文獻

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