探析核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)策略研究

周傳權(quán)

【摘 要】 新課改中強調(diào)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓他們的跨文化能力、學(xué)習(xí)能力和語言能力得以提升。本文探究如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中英語? 教學(xué)策略

引言：

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對專業(yè)、高素質(zhì)英語人才的需求也越來越多，學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的重要場所。在新課改的背景下，英語教學(xué)要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的英語水平。

一、高中英語核心素養(yǎng)的概述

在當(dāng)前的課程改革中，各科教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們具備必要的技能，滿足社會發(fā)展的需要，讓自身具備良好的品格和能力。在核心素養(yǎng)中，教師在課堂中要向?qū)W生講解知識，提升他們語言運用能力。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育不斷地深化改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓英語成為一門育人的學(xué)科成為教學(xué)的重點和難點。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建核心素養(yǎng)，要明確學(xué)生在不同學(xué)段所應(yīng)達到的水平。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

英語是一門語言類的學(xué)科，語言能力在核心素養(yǎng)中處于基礎(chǔ)的地位，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，要讓他們敢于表達自身的想法，深刻理解其中的英語知識，有效提升自身的英語表達能力。在這種背景下，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，給予他們練習(xí)英語的機會。在創(chuàng)設(shè)情境時，可利用多媒體中的視頻、圖片來吸引他們的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如此也能構(gòu)建輕松、平等的課堂環(huán)境，引導(dǎo)他們在這種環(huán)境中多溝通、探究和交流，這能有效提升他們的綜合語言能力。

以外研版Module 1 Deep South為例，本單元講述的是神秘的南極大陸的故事，教師在教學(xué)中，可先利用多媒體向?qū)W生展示南極大陸的視頻，讓他們對本節(jié)課的知識有初步的感知，在學(xué)生觀看視頻后，教師可提出以下問題，如“Why is Antarctica an inhospitable place to live in？”學(xué)生在觀看視頻中會這樣回答“Because it is the driest and coldest place.”對于他們的表述，教師可給予一定的指導(dǎo)，教師可接著問“Are there any plants and animals？”引導(dǎo)他們回答“There are only a few can survive there.”學(xué)生在與教師的一來一往中，語言能力也能得到有效鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中形成的能力，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、主動探索知識的意愿等。他們能夠把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，了解其中的重難點知識，教師在其中扮演的是引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間。

以外研版Module 3 Foreign Food中的閱讀為例，教師在教學(xué)前，可先讓學(xué)生自主閱讀文章，找出其中不認識的單詞和句式，將自身認為重要的做上標(biāo)記，由于學(xué)生在英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平等方面存在差異，所標(biāo)記的內(nèi)容也會不同，閱讀的過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生閱讀過程中，教師要給予他們正確的指導(dǎo)，也要提出一些問題檢查他們的自主閱讀效果，如“What took the writer long time to accept？”“Could he buy pigs ear in American supermarkets？”“Why did the guy at the meat counter pull at his own ear？ ”教師通過提出這些問題，能夠了解學(xué)生閱讀的情況。另外，學(xué)生提前自主閱讀，在遇到陌生單詞時會猜測單詞的含義，在遇到長難句時能將這些句子拆分，如此他們也能夠更清晰地理解句子的含義，這是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

英語這門學(xué)科不僅僅包括單詞、詞匯和語法，更包含了一國的文化。教師在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的文化品格能夠深化他們的情感，開拓他們的文化眼界。教師需要通過積極向上的文化思想刺激學(xué)生的溝通和交流，讓他們學(xué)習(xí)到更多的文化知識。

以外研版Module 2 The Renaissance為例，教師可運用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于文藝復(fù)興的視頻，讓他們感受到那個時期的繁榮和當(dāng)時的文化。接著，教師可讓學(xué)生積極發(fā)言，讓他們討論對那個時期的看法，如此學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼轮械闹R有更多的理解，還會對其中的文化知識有深的感知。另外，教師可讓學(xué)生將其中的文化知識以另一種情況展示出來，如話劇、歌舞、小品等。如教師可讓學(xué)生欣賞一首歌，并填寫空白處的歌詞：If I see you next to never. How can we say forever you go，? ?you go， I will be right here for you.

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是必不可少的。這需要教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，采取多樣化的教學(xué)方式，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力、語言能力和文化品格，引導(dǎo)他們主動思考、學(xué)習(xí)英語知識，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻

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