讀原著小說對高中英語寫作的促進作用

許娉婷

【摘 要】 英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四個部分中讀是比較基礎(chǔ)又最為重要的一個階段。讀的目的就是讓學(xué)生在讀的過程中，通過字里行間學(xué)習(xí)到單詞和語法，并感受到語言的魅力。多讀英語原著是精通英語的最佳途徑之一。魯迅先生曾經(jīng)介紹自己學(xué)習(xí)的方法——在閱讀的時候，一遍看不懂就去讀第二遍，一遍一遍地讀，總能有讀懂和理解的時候。通過閱讀英語原著小說，能夠很快提高學(xué)生的閱讀速度和語感，也能提高他們的詞匯量，而本文重點論述讀原著小說對高中英語寫作的促進作用。

【關(guān)鍵詞】 英語? 寫作? 原著小說

前言：聽、說、讀、寫作為英語學(xué)習(xí)的四個部分，是每一個學(xué)生都必須要經(jīng)歷和磨練的階段。這四個方面是相輔相成、同時存在而又相互促進的。大量的經(jīng)驗表明，閱讀英文原著小說對高中生的英語學(xué)習(xí)有重大的促進作用，尤其是對學(xué)生讀和寫的能力有很大的提升。閱讀英文原著小說對于高中寫作的促進作用存在諸多方面，本文將從詞匯量、語法和對語言的理解能力三個方面來重點闡述。

一、讀原著小說增大詞匯量

眾所周知，英語寫作中最重要的就是詞匯量，很多學(xué)生面臨一個問題，就是在寫作的時候明明想到了那個詞，但就是不能把它給拼寫出來。而且最致命的是，他們想要找一些同義詞來替代那個詞也找不到，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因無非就是學(xué)生的詞匯量太匱乏。我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)面臨的最重大的就是這個問題，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)新單詞，也不愿意花費時間去背誦和記憶。但是如果能夠在閱讀當(dāng)中去逐步培育學(xué)生的語言能力的話，學(xué)生就能夠在這個過程中去提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。所以在這個情況下就可以讓學(xué)生在嘗試著完成日常英語學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，去閱讀一些英文原著，比如《飄》《霧都孤兒》《海底兩萬里》等等。

例如，在閱讀的時候，可以讓學(xué)生們按照傳統(tǒng)的方法，在第一次閱讀的時候，遇到一些不認(rèn)識的生詞，先不要讓他們?nèi)シ喸~典，可以用不同顏色的筆標(biāo)記出來，閱讀完畢之后再去查閱這些不認(rèn)識的單詞，把音標(biāo)和意思抄下來，最重要的是把例句抄下來，因為例句會給學(xué)生提供一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)想情境的過程中能夠擴大詞匯量。在這個過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會迎難而上，耐心細(xì)致地去一個單詞一個單詞地閱讀，不要一覺得難就放棄閱讀。因為這是一個漫長和需要積累的過程，讀書就像交朋友，要將閱讀變成習(xí)慣，變成生活中的一部分。

二、讀原著小說練習(xí)語法，培養(yǎng)語感

讀英文原版小說對于學(xué)習(xí)語法助益很大，這是因為英文原版原著更貼近于真實的英語，學(xué)生在閱讀的過程中能夠找出很多不同種類的句式，比如定語從句、省略句、虛擬句等等，學(xué)生閱讀這樣的句子，能夠更加真實地了解真正的英語。

例如，學(xué)生可以閱讀一些浪漫喜劇小說，這類的小說往往通俗易懂，情節(jié)曲折，風(fēng)格輕松，備受廣大高中學(xué)生的青睞。文章中涉及到一些生活化的片段，比如說餐館點菜、超市購物等等，這些情節(jié)都具有一些普遍性的特點，比如說不僅語言實用，語法也通俗易懂，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際的過程中，很容易就能理解這些句式和語法。除此之外，還能了解到一些婚禮或者節(jié)慶的習(xí)俗，幫助學(xué)生在考試的時候去有目的、有目標(biāo)地去進行寫作。

三、讀原著小說，增強續(xù)寫能力

續(xù)寫是新高考的作文題型之一，閱讀原著小說可以增強學(xué)生的續(xù)寫能力。根據(jù)人腦的特點，在閱讀的時候，詞匯會在人腦中以激活擴散的方式形成一個網(wǎng)絡(luò)，不斷地激發(fā)人腦的思維，這是因為閱讀并不是一個被動吸收的過程，而是主動參與和實踐的過程。人腦主動參與原著小說的閱讀過程，并根據(jù)作者的思維進行順序的排列和合理的想象。因此，從某種意義上來說，閱讀原著小說可以增強學(xué)生的續(xù)寫能力。很多英文原著小說都在結(jié)尾留下懸念，給讀者以想象和思考的空間，閱讀完畢之后，學(xué)生會很自然而然地運用英文的思維去進行故事的續(xù)寫和編寫。

例如，在下面這道續(xù)寫真題中：

...

“Did you see who killed the man？”

“No， sir.”

The officer brought out a knife and asked， “Have you seen it yet？”

“No， sir.”

The officer became angry and told the policemen to beat（打）him up and sent him into prison. The officer tried to trap（設(shè)陷阱） the farmer into the confession （供認(rèn)）， but the farmer didnt admit he was the murderer （謀殺犯）.

續(xù)寫

Paragraph 1：

The officer was so angry that he asked the policeman to beat him up again.

這是一篇懸疑推理類型的小說，結(jié)尾給學(xué)生留下了豐富的想象空間，學(xué)生平時對這類小說很感興趣，加上平時的閱讀積累，可以根據(jù)內(nèi)容的提示續(xù)寫。通過翻譯句子來分析小說人物的心理和情感變化，比如可以這么續(xù)寫：The farmer was very afraid， and he thought he would be sentenced to death by killing people， but he was innocent. He must tell people the truth， but no one could hear his voice. He hoped that someone could come and save him.不僅充分掌握了前文句式和特點，對于小說的內(nèi)容編寫也十分合理。

結(jié)束語：英語寫作能力的提高，不能僅僅只從聽、說、讀、寫中某一個方面孤立出來，而是要四個方面都結(jié)合，能夠?qū)⑦@四個方面有機結(jié)合的最有效的方式之一就是閱讀英文原著小說。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀的時候最好能夠結(jié)合聽和看，多管齊下，來更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，擴大學(xué)生的詞匯量并增加學(xué)生對于英文的理解能力，從而在無形當(dāng)中促進他們的寫作能力的提高。英文原著閱讀是高中英語有效教學(xué)的重要途徑，不僅能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，還能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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