提高學生數學計算題糾錯能力的方法

戴哲玫

【摘 要】 在當前的數學考試中，大部分學生出現的普遍問題就是計算容易出錯，這在考試中是致命的，導致學生的分數偏低。針對這個現象，教師在課堂教學中要重視對學生糾錯能力的培養，平時要善于發現學生存在的問題以及容易出現的錯誤，根據其錯誤細化數學知識點，并在一定程度上進行總結和歸納，培養學生形成反思、總結的好習慣。本文著眼于當前數學教學實際情況，就教師如何提高學生數學計算題糾錯能力進行簡單分析并提出一些教學建議。

【關鍵詞】 小學數學 計算題? 糾錯能力? 教學策略

一般來講，小學數學中的計算題大都是融入在其他的數學知識中的，并不占據主要地位，因此大部分學生在解題過程中對之也不夠重視。這種心理導致學生在計算時缺乏專注性，不僅容易出錯，也忽略了計算結果對解題的推進作用。因此，現階段的教師要重視這個問題，可將課堂內容和習題進行適當的細化和分解，針對學生的計算能力進行專項訓練，提高學生的計算水平和培養其反思習慣，從而有利于提升其數學綜合能力。

一、重視計算練習，及時發現存在問題

不可否認的是，小學數學內容較多，計算方法復雜，對于學生的計算能力也有較高要求，因此教師在授課時往往都針對的是解題突破口，引領學生從題目信息和已知條件進行推導，容易忽略對學生計算能力的培養。對此，教師要改變這一教學理念，要充分重視學生的計算練習，可將之有機地融合到課堂數學內容的教學中，并及時地發現學生存在的問題，根據其問題來進行針對性授課。

如在《四則運算》一課教學時，教師往往都注重于對計算方式和結果的講述，容易忽略四則運算和其他知識聯系起來的計算內容。在上課時教師可先給學生講述基本知識，以簡單的計算方式為基礎逐步地過渡到對綜合習題的講述，同時要側重對計算方法、列式計算的基本問題的講述。在學生有了較為清晰的認識后，教師可給出具體題目，如一支筆2元錢，一個筆記本3元錢，小明有30元錢最多能買幾支筆和幾個本子等。在解題的過程中，教師要注意讓學生每一步都計算，并清晰地列出計算過程。同時教師也要注意去發現學生存在的問題，如有的學生在計算后沒有去驗證等，教師可給出合理的建議。教師在課堂教學中重視學生的計算練習，提高學生的計算能力，并根據其存在的問題給出合理的建議，能在較大程度上提高學生的數學能力。

二、基于學生錯誤，細化課堂知識內容

由于學生的性格、學習、知識點理解程度以及解題過程與方法都有所不同，因此其在解題過程中所展示出的錯誤也有一定區別。對此教師在教學過程中要注意基于學生錯誤來設計科學的教學方案，給學生細化課堂知識點，根據其錯誤給出合理的建議和進行針對性的教學，以此來提高課堂的教與學效果。

如在《計算組合圖形的面積》一課教學時，在平時上課時教師就要及時發現學生存在的錯誤，如有的學生總是理不清組合圖形的特點、有的學生在計算單個圖形面積或者面積和時往往容易算錯等。對此，教師要注意根據學生的實際問題來設計課堂內容，如對于前者，教師可分別從組合圖形的基本特點、數學題目類型等方面進行講述;對于后者，教師可將學生錯誤的原因提取出來，如有的學生是因為粗心大意算錯了、有的學生則是算錯了方向。對此教師可將這一類習題為學生提煉出來，鼓勵學生進行專項訓練，注重讓學生根據自身的弱點問題展開適度的訓練，教師也要不斷地給予學生合理的指導，如先提煉習題信息，進行簡單計算后得到結果，根據結果來推斷新的思路等，要注重讓學生學習計算方法和良好的解題思維，從而能有效地提升學生的課堂學習效率。教師在數學教學中及時發現學生存在的問題，并引領學生進行適當的專項訓練，能有效地促進課堂教學發展和進步。

三、進行總結歸納，培養學生反思習慣

對于學生學習來講，出現錯誤是不可避免的，錯誤的生成也是一個過程。因此，教師在教學過程中要注意引領學生總結和歸納錯誤，盡量減少錯誤的生成，并根據學生的實際學習狀況來有效地培養其進行反思，培養學生形成良好的反思習慣，在促進學生計算能力不斷提高的基礎上發展學生的數學水平。

如在《函數的簡單應用》一課教學時，這節課內容涉及到的計算內容較多，學生在應用題的分析、計算過程中都容易出錯。在上課時教師就要善于總結學生容易出現的錯誤，如有的學生在分析問題時由于采用錯誤的結果進行分析，因此導致最終結果錯誤;有的學生則對于計算過程理解錯誤等，教師都要隨時記錄，并根據學生錯誤的原因將之進行整理和總結，給予其合理的建議，引領學生結合課堂內容來進行深度反思，如在應用題解析過程中應該如何進行分析、如何設置未知數、如何計算和確定分析過程等，最終要在讓學生了解簡單函數知識的基礎上促使學生形成良好的學習習慣，進而有利于提升其分析能力和數學水平。教師在課堂教學過程中引領學生進行定期的總結和歸納，培養學生形成良好的學習和反思習慣，能在一定程度上提高學生解決問題的能力。

總之，數學計算題糾錯能力關乎于學生數學水平和成績的好壞，是學生數學學習過程中需要掌握的關鍵能力。對此教師在課堂中要重視對學生計算能力的培養，發展學生的數學思維能力和設計良好的教學計劃，培養學生形成良好的學習習慣和反思習慣，在真正提高學生解題水平的基礎上發展其數學學科核心素養能力。

參考文獻

[1] 李惠齡.小學高年級數學計算題糾錯方法的實踐研究[J].考試周刊， 2017（056）：96-97.

[2] 黎萍.小學高年級數學計算題糾錯方法的實踐研究[J].文化創新比較研究， 2017（09）：77-78.