信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)自信心的策略

劉春麗

【摘 要】 初中信息技術(shù)是學(xué)校課程的重要組成部分，信息技術(shù)的教育從小學(xué)階段開始，但是由于不少學(xué)生在小學(xué)階段并沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致其到初中階段學(xué)習(xí)信心不足，進(jìn)一步限制學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果和水平。信心對于學(xué)生學(xué)好任何一門學(xué)科來說都非常重要。本文作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)? 初中生? 自信心

隨著人們的工作和生活越來越離不開計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到學(xué)校教育的重視。但當(dāng)前初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀并不令人十分滿意：學(xué)生課堂參與興致不高，信心不足，影響了課堂教學(xué)的有效開展。本文作者就以上問題，談?wù)勅绾伍_展有效教學(xué)：

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

資金是困擾初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展的一個(gè)大問題，尤其是在農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，很多學(xué)校由于缺乏基礎(chǔ)設(shè)備，無法充分開展信息技術(shù)教學(xué)工作。在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)觀念比較落后，很多學(xué)校不太重視信息技術(shù)教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，自信心不強(qiáng)。

2. 學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

首先，由于信息技術(shù)學(xué)科還沒被納入中考考試體系中去，因此課時(shí)安排比較少，一周一節(jié)課，有的地方兩周一節(jié)。由于學(xué)習(xí)間隔時(shí)間較長，學(xué)生容易忘記上節(jié)課所學(xué)的知識。其次，信息技術(shù)學(xué)科沒有得到足夠的重視，教師除上課之外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房的衛(wèi)生與安全以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)等。受主客觀因素的影響，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生之間的差異較明顯，很多學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，也影響他們的信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。

二、提高初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)信心的對策

1. 充分利用現(xiàn)有資源，努力上好信息技術(shù)課

初中生對于未知的事物總是充滿好奇心。對于他們來講，相比于語數(shù)外這些學(xué)科，信息技術(shù)比較新鮮，有強(qiáng)烈的好奇心。但是學(xué)生對課本上的理論知識則不太感興趣。因此，在正式上課之前，教師要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，爭取提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。另外，教師要做好宣傳教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，不能只學(xué)習(xí)自己感興趣的上機(jī)操作部分，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，全面而系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)，對于各種操作可能不太熟練，有可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)自信心。在這個(gè)時(shí)候，教師就要對學(xué)生有耐心，在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠多的操作練習(xí)時(shí)間，務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生都能掌握一些簡單的基礎(chǔ)操作。

2. 交流討論，展示評價(jià)，提高學(xué)生的信心

初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和積極性來自于學(xué)習(xí)過程中獲得的成就感。因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)和快樂，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，哪怕是再簡單不過的一個(gè)操作和學(xué)生作品，只要學(xué)生能夠獨(dú)立完成且沒有錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師要采用分層評價(jià)的方式客觀公正地對待學(xué)生，以維護(hù)學(xué)生的信心和積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在潛力，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣越來越濃厚。

例如，在教學(xué)“圖文混排”時(shí)，在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師運(yùn)用分層評價(jià)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)。將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況分為A、B、C三個(gè)層次。A層學(xué)生基礎(chǔ)水平較高，B層學(xué)生基礎(chǔ)水平一般，但是比較勤奮努力，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也比較感興趣，C類學(xué)生則基礎(chǔ)較弱，而且缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。A類學(xué)生教師評價(jià)其在 Word 中插入藝術(shù)字、文本框、圖片的方法和藝術(shù)字等方法的基礎(chǔ)上還要能綜合運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框等解決實(shí)際問題的實(shí)際情況;B層學(xué)生評價(jià)其在圖文混排中設(shè)置方法的情況;C類學(xué)生則評價(jià)其能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣和信心

部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨聿粫?huì)操作一些指令動(dòng)作等，而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生不自信和畏難的情緒，并因此產(chǎn)生一些心理壓力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去，以此來克服學(xué)生的不自信和畏難的情緒。教師可以采用游戲教學(xué)的方式，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣有著顯著的作用。

例如，在教學(xué)指法練習(xí)時(shí)，教師就可以采用游戲教學(xué)的方式。課堂上，教師：“今天這節(jié)課我們來一起玩?zhèn)€游戲。同學(xué)們兩個(gè)人共用一臺(tái)電腦，玩‘警察抓小偷的游戲。一個(gè)學(xué)生扮演警察，一個(gè)學(xué)生扮演小偷。警察要用最快的速度抓住小偷，而小偷就努力不讓警察抓到。”布置完任務(wù)后，學(xué)生開始游戲。游戲結(jié)束后，教師問學(xué)生A：“怎么樣能抓住小偷？”又問學(xué)生B：“怎么樣才能不讓警察抓住？”學(xué)生A：“打字速度要比學(xué)生B快。”教師接著提問：“怎么樣打字速度才能快？”學(xué)生陷入思考中……教師給學(xué)生講解手指的擺放位置和指法要點(diǎn)。游戲教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的興趣出發(fā)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升教學(xué)的整體效果。

總之，初中信息技術(shù)是學(xué)校課程的重要組成部分，學(xué)生接受信息技術(shù)的教育是從小學(xué)階段就開始的，但是由于不少學(xué)生在小學(xué)階段并沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生到了初中階段對學(xué)習(xí)這門課程的信心不足，限制了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果和計(jì)算機(jī)水平。信心對于學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)來說非常重要。因此，教師要設(shè)法在課堂上提高學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高教學(xué)效果。

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※此論文系《培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)自信心的策略研究》課題TKTZ-2096階段性研究成果。